c语言终端传输和加密的编码,一种Ｃ语言函数部分新教学方案.doc

一种Ｃ语言函数部分新教学方案

一种Ｃ语言函数部分的新教学方案

摘要：本文分析了学生在C语言函数学习过程中存在问题的原因，并从编程角度出发，提出了一种新的函数分类方法，给出了一种新的适合高职高专学生的教学方案，并将它与传统教学方案进行了对比。
　　关键词
本文来自：计算机毕业网 ：C语言教学；函数分类；函数编程
　　1前言
　　很多从事C语言教学的高职高专老师感到学生学习函数时很吃力，而且效果不好。学生学了之后，语法知识知道一些，但具体编程能力则很弱。如何改变这种状况？下面先从分析传统教学方案开始。
　　为了便于叙述，下面我们所讨论的内容仅限于如何进行函数的定义与调用。
　　2传统教学方案概要及分析
　　目前大多数高职高专学校依然采用传统的教学方案，其概要如下。
　　2.1传统教学方案概要
　　(1) 教学目标
　　理解函数的基本概念，如形参、实参、调用等；掌握函数的定义、声明、调用等语法规定；掌握函数的参数使用格式及其数据传递的机理。
　　(2) 教学内容及安排
　　1) 函数定义的三种形式及其定义格式。具体包括：无参函数、有参函数、空函数。
　　2) 形参、实参与返回值。具体包括：形参、实参与返回值的概念；形参、实参的若干注意点；return语句的格式及其作用；函数类型，默认的函数类型。
　　3) 函数的调用。具体包括：函数调用以及函数调用的三种方式——函数单独作为语句、函数作为一个表达式、函数作为另一个函数调用的实参。
　　4) 函数的声明。具体包括：函数的声明格式、函数声明的位置，什么情况下可以省略函数的声明。
　　5) 函数定义和调用举例。
　　上述方案可以分为两部分，第一部分是语法知识，包括上述的1~4，第二部分是函数编程举例，即上述的5。
　　2.2传统方案在高职高专教学中的问题
　　(1) 语法角度的罗列对编程没有直接的指导作用
　　传统方案中，语法知识是从语法角度系统地进行罗列，从函数形式、参数等分别进行介绍，这种语法角度的罗列对编程没有直接的指导作用，学生编程时不知道该选择哪种形式。
　　(2) 开始时过多的语法介绍影响了编程实例的讲解效果
　　传统方案中首先系统详细介绍函数、形参、实参等概念与语法知识，这些概念讲授花了大量时间，学生的接受效果却不理想，后面的函数编程等实用知识的讲授时间不够，学生就更难以接受了。
　　(3) 编程思路与步骤方面的训练不够
　　对于高职高专学生来说，拿到一个涉及函数的编程题目，如何开始着手编程，应该采取什么样的步骤和思路，针对不同的问题如何采取相应的对策，这在传统教学方案中训练不够。
　　由于高职高专传统教学方案存在的上述问题，导致学生学完之后掌握了不少的语法知识，但碰到实际编程题目时还是有困难。
　　由此可见，设计一种新教学方案时，应该首先考虑编程能力的培养，为此我们提出一种新的函数分类方法。
　　3一种新的函数分类方法
　　从语法角度，通常是从参数个数和有无函数体方面将函数分为无参函数、有参函数、空函数三类，但这种分类方法对学生编程帮助不大。为了让学生能最快掌握编程方法，需要一种新的函数分类方法。
　　从编程角度，我们通常首先考虑编写函数的目的，然后着手编写和使用函数。根据编写函数的目的、功能或者说用途，函数可以被分为以下三类：
　　1) 求值类函数：使用这种函数是为了求一个值。如函数A，其功能是根据收入计算一个人的所得税。
　　2) 判断类函数：使用这种函数是为了检查一个判断是否成立。如函数B，其功能是判断一个整数是不是素数。
　　3) 操作类函数：使用这种函数是为了完成某一项操作。如函数C，其功能是将一个数组进行排序。
　　上述三种类型的函数在定义和调用时其方法均有明显的差异。学生拿到涉及函数的编程题目时，应该首先分析所要编写的函数是上述的哪一种类型，然后再采取相应的编程方法。
　　4新教学方案
　　基于上述新的函数分类方法，针对高职高专学生给出一种新的教学方案，其核心指导思想是：根据不同的函数类别，分别给出完整的一套编程方法，最快最直接地教会学生如何编写和使用函数。
　　4.1教学目标
　　新教学方案的教学目标只有一个：从编程角度出发进行教学，尽快让学生学会编写和使用函数。
　　4.2教学内容和安排
　　首先简单介绍一下函数最基本的概念，但不需占用过多教学课时，要把最主要的时间放在编程方法的传授。至于各概