教育背景计算机的,素质教育背景下的计算机教育教学原则之我见.doc

文档介绍：

素质教育背景下的计算机教育教学原则之我见该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。【摘要】本文结合素质教育背景下山西省雁北煤炭工业学校的实际教学情况,对目前计算机教学中存在的问题进行研究分析,并提出开展计算机教学时应秉承的相关教育教学原则,旨在全面提高教学水平、进行系统化的信息人才培养。【关键词】素质教育计算机教育现代信息技术引言:信息时代的飞速发展对现代化计算机教育教学提出了新要求,各学校在开展信息化教育工作中,要突破传统的教学模式,进行教育方式改革,以社会需求为主导,有针对性的补强信息化人才。在开展计算机教育教学工作的过程中,不仅要进行教育创新,还要对不足之处进行总结分析,以实现教育体制的不断完善。一、计算机教学中存在的问题(一)教学形式化,不注意基本功培养计算机不同于传统的课程,其受欢迎的程度较高,有助于激发学生的学****兴趣,从而提高学****效率。但如果未进行合理的调节,会使学生走入误区,改变其学****的出发点。山西省雁北煤炭工业学校的教学案例反映,学生往往过于看重课堂表象,反而忽视了基础知识的学****甚至部分学生连基本概念都掌握的模棱两可。(二)教学目的不明确,未注重能力培养素质教育强调全面提高基本素质,并注重能力提升,目前国内的教育体制还未完全的转换,导致培养学生能力的目的性不强。应试教育中,大多是根据所划重点应对考试,只关注学生的成绩,却忽略了应掌握的能力,致使学生对计算机技术的学****停留在理论层面,机械的照搬照抄。(三)缺乏对课程的深度挖掘,专业性弱计算机是一种辅助手段,其主要目的是更好地满足社会所需,所以要与人才培养过程中的专业技术相契合,培养具备计算机应用能力的复合型人才。但实际教学中,受教材内容落后、缺乏专业性等因素影响,高校计算机教学难以跟上时代脚步,缺乏实用性。(四)未以实践作为根本,缺乏主观能动性课程过于传统,教学手段略显单一,这些都在某种程度上限制了学生学****效果提升。过分的注重理论知识学****忽略了实践教学,会与最初的教育目的背道而驰,大多数人在步入工作岗位后会发现,在面对实际问题时,缺乏灵活的應用,无法找到切入点,这与平时不注重开展实践教学有直接的关系。二、素质教育背景下的计算机教育教学原则探究(一)重视基础知识和概念的原则计算机技术处在一个不断发展、更新的进程中,不同于其他传统学科,它的技术演变是极其迅速的,因此部分知识具有时效性,这要求在接触这项实践性较强的技术时,既要把握与其他学科的不同之处,还要找到共同点。例如,重视基础知识和理论概念的教学,掌握网络层次划分、路由选择、IP地址设置等环节。计算机的实用性特点要求其不断地填充知识的能力,以适应最新的科学使用和社会需求,但万变不离其宗的是计算机的基础理论,熟练的掌握基本技能不仅可以使熟练操控计算机,还有助于为接触新知识做铺垫,成为系统更新换代的动力。下层基础决定上层建筑,理论基础是学****计算机科学的敲门砖,同时能使人具备最基础的文化素质,扎实可靠的基本功,有利于强化后期的学****效果。以山西省雁北煤炭工业学校的教学为例,为巩固学生的基础知识学****教师要求学生建立学****笔记和错题

内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.