17届中职计算机应用基础,中职学校《计算机应用基础》

摘要：因教师的教学理念、教学方式以及学生个体等因素的差异，中职学校《计算机应用基础》的课堂教学不尽相同。现结合该课程的特点和我校学生学习现状，就如何打造趣味课堂进行研究，对课堂教学中不尽人意的地方进行分析，研究在新课改下提高课堂教学趣味的一些具体措施。

关键词：中职学校；计算机；趣味课堂

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2015)12-0283-01

《计算机应用基础》是中职学校计算机专业的启蒙基础课，也是一门将知识、技能、实训融于一体的课程，更是其他计算机后继课程学习的基石。通过该门课的学习，使学生能够掌握必备的计算机基础知识和基本操作技能，操作计算机及一些常用应用软件的方法。下面我将从学科的特点、学生现状、提高趣味性三个方面来分析。

1.学科的特点

《计算机应用基础》是一门理论性和实践性都比较强的课程，知识与技能的理解及掌握有时需要通过上机操作才能体验和积累，并在操作过程中逐步掌握，从而达到举一反三。

2.我校学生现状分析

2.1 不知道为什么要学？到我校来上学的学生，多数是因为之前的行为习惯不是很好，导致其在各方面得不到别人的认可。在此之前长期积攒的挫败感，不仅让他们在生活上没有目标，在学习上同样也没有目标，对待任何事情都十分消极。虽然他们在初中就已经接触过电脑，但在课堂上能吸引他们注意力的就那么几样-QQ聊天、网页小游戏、视频电影等。很多学生都是抱着到职业学校来玩玩的心态，更有的则是迫于家长的压力来学校读书，所以他们不会主动去考虑自己该学些什么。

2.2 不知道怎么去学？就我校的学生而言，有的学生想学但不知道怎么去学。他们在课堂上除了一味模仿教师演示的操作步骤，却不能做到触类旁通，题目稍有变化就不愿去思考解决，导致学习效果不太理想。

因此，根据计算机学科的特点和规律，开展趣味性教学、高效教学，就有着非常重要的意义。

3.提高课堂趣味性实施建议

3.1 多种教学方法和手段结合使用，提高学生学习兴趣。爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"。激发学生学习兴趣是成功教学的第一步。曾有研究表明，在"灌输式"的课堂教学中，学生能够保持注意力的时间约为二十分钟，而加入视觉等其它因素的作用则会增加十到十五分钟的注意力。那么，在课堂上如何合理地安排视觉、听觉以及动手操作的相关教学活动来激发学生学习兴趣，实现趣味高效课堂，我个人认为应着重从以下几方面入手：(1)案例教学法，以实例任务代替教师讲解，以学生自主创新代替教师统一要求。(2)以项目引领，任务驱动的形式激发学生的学习热情。让学生在学习过程中体会"学有所用"的道理，激发他们的学习渴望。(3)运用多媒体辅助教学，刺激学生的感官，提高课堂教学趣味，从而提高课堂效率。(4)在一些教学实验中采用虚拟仿真教学，提高课堂教学质量。如：计算机的组装与调试等。采用虚拟仿真实验教学打破了时空限制，让实验课堂无限延伸，弥补学生动手能力的训练和独立思考以及创新能力培养上的不足。

3.2 强调课堂师生互动，建立及时反馈机制。教学互动是师生间有计划有目的的共同活动。在教学过程中可以采用以学生操作练习为主，并辅以教师巡回察看指导的方式，也可以通过提问、测试及一些方式让师生共同探究。这种作品展示的教学方法可以使老师和学生之间相互取长补短，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生主动学习，自主创新的能力。这样，由于师生间反馈及时，就可以大大提高了课堂教学的效率。

3.3 适时表扬，增强学生自信心。进入职业学校的学生，在此之前多是不被别人看好的。他们在不断的失败和被忽视中，他们的自信心一点点地被磨灭。进入职校后，他们背负着比别人更强的挫败感，内在动力不足，学习方向不明，使得大部分的学生终日虚度光阴，有的学生居然以学习为耻。而欣赏、激励教育无疑是其中的一条捷径，发掘学生内在的动力，让他们重拾信心，重塑自我。

总而言之，提高中职学校计算机专业课堂趣味教学是我们每一位计算机教师都应该高度重视的现实问题。在课堂教学中，我们只要紧跟时代发展的步伐，肯动脑筋及时转变教学观念，充分发挥学生的主体地位，使他们的学习兴趣被充分调动起来，课堂教学效果自然也就好了。

参考文献：

[1] 《计算机应用基础》 傅 连 仲 电子工业出版社

[2] 《高效课堂》 苏 鸿 华东师范大学出版社