《编程让计算机做加法》教案
一、教材分析
本节课是啊哈c的第三课，这节课主要是让学生学习数据类型，认识变量。数据类型和变量在C语言中是较为基础但是非常重要的知识块，其应用非常广泛。什么情况下用？如何用？需要在课堂中引导学生有清晰的认识，也就是要重点培养学生使用变量的良好思维，即深入理解编程的三个步奏：算法分析——>绘制流程图——>编写程序。流程图在本节知识的学习中会起到很大的作用，所以，具体设计教学时，不是让学生对着示范程序敲代码，而是通过流程图的形式帮助学生分析问题，让学生明白“为什么”，再利用流程图帮助学生理解代码的编写，最后才是学生自主编写代码。
二、教学目标
基于上述教材分析，制定下列教学目标：
1.知识与技能：
通过自主学习、合作探究，熟练掌握数据类型，以及定义变量的格式、功能和书写规范。
2.过程与方法
在自学微视频、自主编写程序、合作交流的过程中，培养学生良好的程序设计规范意识，最终形成熟练使用变量编写程序解决实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观
在自主学习的过程中，体会用程序设计思维解决实际问题的乐趣，养成对程序编写的良好兴趣。
三、教学重难点
重点：
难点：利用流程图分析问题，并通过流程图引导程序的熟练、规范书写，进而养成科学的程序设计思想。
四、教法与学法
微课教学法、任务驱动法、自主探究法、合作学习法、自我评价法
五、教学环境准备
多媒体网络微机室、教学网站、纸质学案
一、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
创设情境，问题导课
葡萄的问题引入
猜纸杯a中数字
思考纸杯a和b共多少葡萄？
让学生感受程序的魅力，明白通过编程可以帮助我们解决生活中的数学计算。
环节一：葡萄问题1
引导学生进行
1.问题算法分析
2.流程图
3.程序代码
分析算法
填写流程图
观看微视频自主学习整型变量完成填写代码
由问题引入变量，通过算法，流程图，填写代码，渗透编程的思想。
环节二：葡萄问题2
引导学生进行
1.问题算法分析
2.流程图
3.程序代码
小组合作完成
分析算法
填写流程图
观看微视频自主学习浮点型变量完成填写代码
通过算法，流程图，填写代码，渗透编程的思想。
环节三： 交流讨论
引导学生利用网站谈本节课的收获与困惑
发表本节课的收获与困惑，与同学交流谈论
利用网站的交互功能进行交流
环节四：思维导图梳理本课内容
组织学生利用xmind进行知识梳理。
用思维导图梳理本课内容，并上传到网站评价展示
运用思维导图让学生回顾知识。
《苹果的数量加法运算》学情分析
八年级学生在小学时接触过编程，有一定的基础，八年级的学生的理解能力比较强，逻辑思维夜比较敏捷，学习c语言相对来说没有那么难理解。因此在课堂上教师通过引导学生对变量有清晰的认识，侧重点培养学生使用变量的良好思维，深入理解编程的三个步奏：算法分析——>绘制流程图——>编写程序，从而使学生更加善于思考
《苹果的数量加法运算》效果分析
案例教学法在计算机教学中的非常普及，为了促进学生学习兴趣，提高学习效率，在本节中我采用让学生“猜杯子里的葡萄“调动学生的好奇心。带着疑问和好奇进入正式的课程学习，这种心理使他们产生了强烈的学习欲望。在教学前准备好一些小奖品，以便在课堂上发给哪些中奖的同学。整节课的课堂气氛非常好，在接下来的程序讲解时，个个都听得非常的认真。学生的学习热情也很高涨，小组之间合作也充分发挥了小组学习的优势，整个教学效果非常理想。
《苹果的数量加法运算》教材分析
本节课是啊哈c的第三课，这节课主要是让学生学习数据类型，认识变量。数据类型和变量在C语言中是较为基础但是非常重要的知识块，其应用非常广泛。什么情况下用？如何用？需要在课堂中引导学生有清晰的认识，也就是要重点培养学生使用变量的良好思维，即深入理解编程的三个步奏：算法分析——>绘制流程图——>编写程序。流程图在本节知识的学习中会起到很大的作用，所以，具体设计教学时，不是让学生对着示范程序敲代码，而是通过流程图的形式帮助学生分析问题，让学生明白“为什么”，再利用流程图帮助学生理解代码的编写，最后才是学生自主编写代码。
《第3课 编程让计算机做加法》导学案
葡萄问题1、算一算纸杯a和纸杯b共有多少颗葡萄？
1、算法： 2、流程图 3、代码
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开始
结束
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