圆柱体积怎么算立方公式_建立联结因势利导——《圆柱的体积》教学设计

一、巩固旧知，提出问题

1. 课件出示学过的几何图形：平行四边形、三角形、梯形、圆、长方体、正方体。

将这些图形分分类。(分成平面图形和立体图形)

2.说一说怎样计算这些平面图形的面积、立体图形的体积？重点回顾圆的面积。

师：圆的面积的计算公式是什么？

预设：圆的面积等于πr²。

师：谁能说一说圆的面积是怎样推导的？

预设：我们把圆平均分成很多份，拼成一个近似的长方形。

师：这个长方形和圆有什么关系？

预设：面积一样。

师：还有吗？

预设：长方形的长是圆形周长的一半，长方形的宽是圆形的半径……

教师在学生回忆的基础上，概括并板书“转化图形——建立联系——推导公式”。

【设计意图】圆的面积推导和其他平面图形相比有特殊的地方，这是学生第一次“化曲为方”，用到极限的思想。这里通过回顾和梳理方法，帮助学生唤起旧知，为新知的探究打下良好的基础，便于学生在学习新知识时进行方法的迁移。

3.提出问题。

师：(课件出示一个圆柱体水桶)现在有个棘手的问题，老师家里有一个像这样的水桶，我想知道这个圆柱体水桶有多大的体积？同学们有没有信心帮助老师解决？

4.揭示课题。

师：这就是我们今天要研究的“圆柱的体积”。(板书课题)

【设计意图】数学问题来源于现实生活，又应用于生活，《数学课程标准(2011 版)》强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学习成为学生自觉的需求。教师通过呈现生活中圆柱体水桶的体积问题，有利于激发学生解疑兴趣，点燃学生探索的热情。

二、方法迁移，推导公式

1.建立联系，交流方法。

师：我们在推导圆的面积公式时，是把它转化成长方形的，我们能不能也用“转化”的思路研究圆柱体积的计算问题呢？

师：把圆柱体转化成哪种立体图形来计算它的体积？可以在纸上画一画。

预设：圆柱的底面是一个圆形，在学习圆的面积计算时，我们是把圆转化成长方形来研究的，所以我觉得可以把圆柱转化为长方体来计算。

师：这个方法听起来不错。

2.小组合作，探究公式。

(1)合作要求：

①将圆柱体转化成我们学过的图形。

②说一说转化后的图形和圆柱体之间的关系。

③推导出圆柱体体积的计算公式。

(2)小组合作探究。

3.全班交流。

预设：我们组是将圆柱体转化为长方体。(动手操作学具：将圆柱体平均分成16 份，拼插成长方体)

师：转化后的长方体和圆柱体有什么联系？

预设：底面积的大小一样，高也一样。圆柱的体积就是底面积乘高。

【设计意图】通过小组合作，同伴间的思维得到碰撞，可以得到多样化的转化方法，帮助学生培养空间观念，推导出圆柱体的体积公式。

4.小结公式。

课件演示公式的推导：圆转化成长方形的过程，同时演示圆柱体转化成长方体的过程，将圆柱的底面等分成32 份、64 份……让学生明确：圆柱底面分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。

小结：圆柱体的底面积就是长方体的底面积，圆柱体的高就是长方体的高。我们可以得到圆柱体的体积是底面积×高，用字母表示V=Sh。

【设计意图】教师合理运用多媒体技术，形象生动地展示“圆柱分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体”，这里转化思想和极限思想得到应有的体现，同时也渗透了以直代曲的辩证唯物主义观点，又发展了学生的空间观念。

三、实际应用，拓展练习

1.基本巩固练习。

(1)把一个圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，可以拼成一个近似的( )，它的底面积等于圆柱的( )，高就是( )的高，因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积等于( )乘( )，用字母表示是( )。

(2)圆柱底面半径为r 厘米，高为h 厘米，体积V=( )立方厘米。

(3)我是小法官。(判断)

①正方体、长方体、圆柱体的底面积和高相等, 它们的体积也相等。( )

②正方体、长方体、圆柱体的体积都可以用底面积乘高的方法来计算。( )

③圆柱体的底面积越大，它的体积越大。( )

④圆柱体的高越长，它的体积越大。( )

⑤如果圆柱体的底面半径扩大2 倍，高不变，体积也相应地扩大2 倍。( )

【设计意图】通过对公式的拓展性理解，可以进一步加深学生对圆柱体体积公式的理解和掌握，同时也能培养学生的逻辑思维能力。

2.目标检测练习。

(1)一根圆柱形水泥柱子，它的底面积是24 平方厘米，高12厘米，它的体积是多少？

(2)解决课始的水桶问题：牛老师家的水桶底面半径2 分米，高7 分米，体积是多少？

【设计意图】目标检测练习，安排了密切联系生活实际的习题，让学生运用公式解决引入环节中的一个问题，使学生认识到数学的价值，切实体验到数学就存在于自己的身边，体验到数学对于了解周围世界和解决实际问题是非常有作用的。

四、梳理回顾，小结全课

师：这节课我们研究了什么？是怎么研究的？

【设计意图】在这里采用提问式小结，使学生畅谈收获、发现不足，既能训练学生的语言表达能力，又能培养学生的归纳概括能力；同时通过对本节课所学知识的总结与回顾，还能使学生将学到的知识系统化、完整化。

文/牛永刚 朱 蕾