多媒体计算机在特殊教育中的应用,多媒体计算机在特殊教育学校数学教学中的运用分析...

多媒体计算机在特殊教育学校数学教学中的运用分析

肖伟

赣州市特殊教育学校 江西省赣州市 341000

摘 要 特殊教育学校的学生在生理上都有一定的缺陷，在实际教学过程中需要老师精心准备，以达到较好的教学效果。但是传统的课堂教学模式有一定的限制，尤其是在讲比较抽象的数学知识方面，需要形象化的知识，教师很难呈现出来。多媒体计算机在特殊教育学校数学教学中的运用，可以帮助教师解决很多难题，在数学教学中起到了很重要的作用。当然，教师在多媒体计算机运用方面也存在一定问题，通过本文的方法，或许能有一定的改进。

关键词 多媒体计算机 特殊教育 数学教学

一、多媒体计算机在特殊教育学校数学教学中的作用

多媒体计算机在特殊教育学校数学教学中的运用，改变了传统的教学模式，使抽象的知识具体化，能够吸引学生注意力，增加数学学习的趣味性，将抽象、复杂的知识变得简单，对于学生来说更加容易接受，提高了课堂教学效果。[1]

(一)知识的简单化和教学手段的丰富更利于特殊学生的学习

数学知识比较抽象，对于特殊学校的学生来说，教师需要更加努力地把抽象的知识具象化地展现给学生，以利于他们的接收和理解。以聋哑学生为例，他们虽然不会说，但通常有着敏锐的视觉，教师在针对聋哑学生进行教学时，可以借助多媒体设备，尤其是现在被运用较多的技术——交互式白板，绘制立体图形，在绘制图形的过程中，学生对立体图形有了更直观的感受。另外，交互式白板技术还能改变立体图形，包括大小和角度等。通过图形的展示和手语的结合，将知识明白地传授给学生。

另外，多媒体计算机技术的应用也使教师的教学手段丰富起来，教师可以通过多媒体技术将静止的图形动起来，生动地展现绘图过程，使学生能直观地感知图形的特征，如形状、位置、大小、角度等，在跟着动图学习的时候，学生的逻辑思维能力也有了提高。例如，在讲授射线、直线和线段的知识点时，教师可以通过动态的绘图，将其区别展现出来。射线就是从一个点发射一条直线出去，无线延伸，线段则是将两个点连接起来的线，而直线是可以向两边无线延伸的。通过动态绘图的过程，学生可以对这一抽象的知识点加深认识，促进理解。这种授课方法特别适合视觉灵敏的聋哑学生。

(二)更好地实现特殊学校的教学目标

学生的抽象思维发展是个从无到有的过程，生理正常的学生学习数学也有一定的难度，教师在教授知识时需要运用各种方法。特殊教育学校的教师则需要付出更多的时间和心力去教学生，才可能实现预期的教学目标，这与学生的特殊生理状况有很大的关系。如果教师教学方法不对，或者应用不好就更难实现教学目标。多媒体计算机在数学教学方面提供了更为灵活的办法，尤其是对于抽象的几何学知识，教师可以将图形直观地展现给学生，从而降低了学习难度，对于智力发育迟缓的学生来说，能看到的图形比想象要简单，他会愿意学，这样教师的教学目标就有了实现的可能。[2]

二、多媒体计算机在特殊教育学校数学教学运用中存在的问题

多媒体计算机的应用能够带来课堂模式的改革，帮助教师丰富教学手段，以更好地达到预期的教学目标。但是，并非所有的教师都能有效地、正确地利用多媒体计算机，以下是运用中出现的常见问题。

(一)利用率低

很多教师对于多媒体计算机的运用流于表面化，只是将平时讲的知识照原样搬进课件里，并没有真正地去结合学生的特殊身体情况，没有研究如何制作知识与技术、学生需求相结合的课件。这样忽略质量的课件，不会帮助教师达到好的教学效果。

(二)教学手段单一，不能兼顾学生特殊情况

与上面不能充分利用多媒体计算机相对应的是过度依赖，从而造成教学手段单一。教师上课打开多媒体课件，对着课件讲授知识，中间不结合其他教学手段，导致课堂单调乏味，多媒体计算机上偶尔播放的动画和图像也只是起到短暂刺激的作用，如果选择的动画与知识不契合，就完全调动不了学生。这样完全依赖多媒体计算机进行教学的课堂，是无法引起学生的学习兴趣的。

(三)与其他学科脱节，不能发挥学生优势

特殊教育学校的学生虽然有生理上的缺陷，但是公平的上帝往往又给他们打开了另一扇窗，比如聋哑的学生可能触觉、嗅觉比较灵敏，盲人的听力往往比较发达。多媒体计算机在教学手段方法体供了无限可以探索的可能，比如数学教学可以与其他学科相结合，以满足不同的学习需求。有的教师不能充分利用多媒体资源，将数学教学与其他学科相结合，只是单一地满足一部分学生，整体上不利于学生成绩的提高。

三、针对多媒体技术在特殊教育学校数学教学中应用问题的探究

(一)结合学生实际，提高利用程度

多媒体计算机的运用是对传统教学手段的一种改革，要求教师能够对其进行充分了解，恰当运用。多媒体可以提供丰富的教学资源，教师可以将其与课本上的基础知识进行整合，从学生的需求出发，选择符合学生实际的资源，制作出质量上乘的课件，以利于课堂教学。而不是只顾数量，只看表面的修饰，不顾质量。另外，在充分利用多媒体计算机的同时，教师还要避免对多媒体计算机的过度运用，防止课上所讲知识与课本基础脱节，增加知识难度，对学生的学习产生消极影响。