“写人，要求写现在班里的同学。”作文指导结束，我布置作文题。学生马上在下面叫：“老师，可以写老师吗？”我心里有点忐忑，这些小不点会把我们写成怎样呢？有点没敢布置。
初中生为什么想写老师？
“你们想写哪个老师呢？”我问。“某某老师。”他们的班主任。老班以严厉著称，孩子们没有老班的课就开心。有经验的老师初一都会管得严，先严才可后松。他们会给老班面子吗？我有点惶恐。我赶紧举了我与我家侄儿(老班上届学生)的对话：“老班挺严厉的吧？”他回：“老班其实挺好的。”先给学生们定个基调，今天调课了，作文课不连堂，我先到另一班探探口气，我未做回复，下午再定。
心中的老班是如何的呢？
第二节，另一班，做了调查，要写老师的有十八个，三分之一。好吧，同意他们写。给他们定个基准：写人要看到别人的优点为主，如果是批评，记得你写的不是你的敌人，不能伤害别人尊严。刚刚一个熊孩子指出同桌的独特之处是头发上有头皮屑，还当众进行了形象描绘，在大部分人未听清之时我给她刹了车，给这孩子提了当众发言与私下交流的建议，并且说：“她的长发真好看，长长的很有光泽，我年轻时也是长发及腰，现在人到中年就没办法拥有了。”没有人再注意那个孩子的头发。另一个孩子又叫起来：“我写某某。”那个孩子成绩很差，有不少孩子嫌弃他，我说：“记得写的是我们的同学，如果以写敌人的口吻来写同学，那反而让人觉得你素质差。”及时给以引导，要不然这些熊孩子嫌弃起人来一套一套的。老师没啥大本事，趁现在他们还习惯听我们的，让他们学会善良是我可以做到的。
让孩子学会善良
起初不敢让他们写老师的原因也在此，这些半大小子们不知道会如何描绘我们，如果被嫌弃得一无是处，如说我们有白头发啦皱纹啦，还有其他方面缺点，还真是有点脸挂不住。好，再定个基调“准许写老师，老师们都是很正常的负责任的老师，相信在你们眼里也是正面形象。”在孩子们面前也小小狡猾一下。
在孩子们面前小小狡猾一下哈
会有多少人写我呢？刚就有叫声了，忐忑中，就像一个求职的大学生面对考官一样。刚开始讲头发特征时，要求观察班里哪个同学头发有特色，有孩子扯到了我身上，我头发有染发，这次头发稍带一点红，自认为色彩还好看，她们肯定关注到了，从开学第一节课开始，这班孩子不时地表扬下我，我都有点受宠若惊。我赶紧自黑：“老师年纪大了，有白发，会染发，如果以后你们看见老师白发，别嫌弃我啊！”主动承认自己老了，他们反而不会在意，会很宽容，不会妄加评论。跟着孩子们在一起，有时真觉得自己的心态很年轻。
常跟孩子在一起，心态变年轻了
每个人都想在别人的心目中留下好的印象，虽然他们还是孩子，我们天天与他们相处，他们还是喜欢他们的老师们的，但毕竟有代沟，不知道这些自以为是的熊孩子们会怎么看我们呢？
亲爱的孩子们，你们的老师在你眼里是怎样的人呢？
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