python课程报告论文_高中Python校本课程的设计与实施

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MAY 2019 NO.10

高中Python校本课程的设计与实施

郑兴航 江苏省锡山高级中学

2018年1月

，

新版高中信息技术

课程标准正式颁布

，

对照2003版，

新标准在课程目

标和课程内容上都

有了很大变化，

编制准确反映课程

标准理念的教材的难度大大增加。

新课程标准配套教材目前尚未推

出

，

随着2018级新生入学，

如何开设

课程？

如何组织教学？

一线信息技

术教师必须主动想点子

，

自

己去解

决这些难题。

●

对照标准，

从学生学情出

发，

选择教学内容

新版课程标准界定的信息技

术核心素养为信息意识、

计算思

维、

信息社会责任、

数字化学习与

创新，

理解这些词语并不难，

但需

要一线教师发挥聪明才智

，

选择合

适的学习

内容，

寻找和创新教学途

径将其在具体活动中加以落实。

根

据标准，

在高中信息技术涵盖的必

修课程外

，

学生还可以根据个

人兴

趣、

余力，

在选择性必修和选修模

块中选学部分内容。

选择性必修包

括数据结构、

网络基础、

数据管理

与分析、

人工智能、

三维设计与创

意、

开源硬件六个模块，

算法初步

和移动应用设计为选修的两个模

块，

这些模块涵盖内容知识广泛，

能力培养各有侧重。

没有教材，

教

师必须从课程标准出发，

从

中梳理

出适合不同层次学生学习的内容，

自

我组织材料

，

开展适切的课程。

《从Python走近人工智能》

是我校教师通过调查分析，

考虑

学生已有基础，

考虑有限的学习时

间，

为具有较高信息技术素养同时

对计算机编程有浓厚兴趣的学生

开设的校本化的信息技术课程。

这门课程对课程标准各模块内容

进行了统整，

确定了用以下内容作

为教学主线。

通过网上阅读，

知晓计算机语

言发展历史，

了解信息技术发展趋

势；

借助网上各类Python语言学习

网站和案例，

通晓程序设计语言中

常量、

变量、

表达式及顺序

、

分支、

循环三种基本结构等基本知识，

通

过实例体悟程序调试与运行的基

本方法

；

通过案例渗透，

了解穷举、

排序

、

搜索等常见算法实现的程序

基本结构，

体验不同算法效率的差

别，

理解算法正确性、

可读性、

健壮

性对程序设计的重要价值，

并能够

初步估算算法的空间与时间复杂

度；

通过小型网站案例建设，

体悟

对象、

属性、

方法、

事件的含义；

通

过游戏、

网络爬虫等项目

，

学会如何

运用计算机编程解决实际问题，

体

验项

目设计的基本流程。

●

多方收集素材，

优化组

合，

形成课程纲要

信息技术日新月异，

新兴技术

如雨后春笋。

信息技术教师在制订

教学计划时需要紧密跟踪技术发

展的新趋势

，

尽可能准确地预判技

术走向

，

学会从网络上大浪淘沙

，

整

理材料

，

去粗取精

，

并引用到教学当

中

；

信息技术教师平时的工作重心

更多的是放在学习

、

筛选和组合上

，

保证学生在信息素养得到培育的同

时，

所接受到的信息内容也能与世

界技术发展潮流同步

。

Py

thon的发行时间可以追

溯到1991年，

目前在市场上主要有

2000年10月

16日

发布的Python2和

2008年12月

3

日

发布的Python3。

有

过C、

C++或Java等语言教学经历

的教师

，

试用Python后

，

应会发现，

它内容简洁

，

智能化程度高

，

与世界

计算机语言发展趋势完全合拍，

学

生容易上手

。

在丰富的标准库之外

，