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但也有学者不支持“远程教育”和“远程学习”这两个专业术语可以互换的说法，因为这两个术语有它们各自的特点[5]。一般情况下，远程学习被视为一种能力，远程学习中需要根据学习者原有的水平来确定教学内容、教学策略以及评价方式[6]。而远程教育只是在远距离学习能力中的一项学习活动。但是由于学习者学习发生时间和地点的差异，这两个定义在一定程度上有其局限性[7]。

本人悟性不高，很多东西要反复推敲才懂，所以浪费了很多时间，课外习题没时间写了，所以我选择，直接上真题。每道题目，认认真真的写了4-5遍，相信很多朋友都是会做，但算不对，哪怕写到第3遍真题，我也有算不对的，没思路的。总结了一下，基础真的很重要，很多考研的题目，每年都能或多或少在前几年的试卷上找到影子，吃透真题，吃透一些考点，相信大家一定取得理性的成绩。

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情境4不包括学习者之间或师生之间的互动，有34%的被试者认为在线学习与学习环境高度相关，而22%的被试者认为数字化学习与学习环境高度相关。调查结果显示有8个被试者在每个情境描述的选项中选择超过了3个，因为他们无法准确判断在具体情境描述中哪一个选项与学习环境高度相关，因此，该调查问卷对学习者基于学习情境体验的学习环境认知分析剔除了这些无效数据。

学习环境的一个极为关键的特征就是设计教与学的方法。学习者在在线学习环境里可以获得课程、计划和学习对象，在线学习环境支持学习者自我发展、自我监控或由教师指导。在大学传统教育环境里常见的远程课程设计是由教师主导完成的，在这种环境下教师指导学习者完成对指定教学内容的学习。但远程学习由于师生准分离的状态，很容易变得缺乏感情交流[23]。数字化学习环境运用有效的技术帮助学习者达到有意义的学习[24]。