怎么爬before after之间的内容_【微信群教研】我们是怎么进行群内圣诞备课活动的？...-CSDN博客

这次活动是【脑洞英语课堂】推出的圣诞备课活动，时间为12.12-12.18，期间各群洞友们阅读共读内容、完成共读作业、参加脑洞奇葩说，并在最后完成了课件的制作。

首先要恭喜初中1群的5位老师，以高质量的作业和每天在群内的活跃度，获得了脑洞丰厚的奖励：每学龄段打磨一个课件+共享课件+49元代金券。

没有参与到活动中的老师们是不是有点遗憾呢，没事，让我——脑洞初中1群的大群主带大家来回顾一下。

DAY 1

- Merry Christmas -

第一天为洞主Lilian主持的开营仪式，主要解决问题：什么是understanding by design的设计？什么是解决真实问题的教学设计？如何设计一个左右脑共用的教学设计？

之后布置了第一个作业【自我介绍】：这是一个动用左脑(逻辑)右脑(创意)的学习活动。请找一张A4白纸，用撕、扯、咬、扣等方式对白纸进行创作，但是不能做任何涂画和写字。创作主题：你想成为一个怎样的教育者？

附上我的作业(图一)和群内Yoyo老师的作品(图二)，也希望得到大家更多的反馈。

这个活动也可以用在课堂中，让学生进行创作，肯定是会被学生的脑洞惊讶到哦~

最喜欢洞主的这句话：学习的开始，不是知识对了，而是情绪对了！

DAY 2

- Merry Christmas -

第二天共读了《追求理解的教学设计》的精华内容，明确了逆向设计的优势、三个阶段和设计模板，并在此基础上布置了作业：你给本次的圣诞英语课会设计怎样的教学目标？如何评价你的教学目标是否达成？

以下选取群内的优秀作业，供大家参考，也可以思考和学习：所谓的逆向设计和传统的教学设计到底有何不同？

Klara老师：

️你给本次的圣诞英语课会设计怎样的教学目标？

1. 让学生通过视听和阅读材料，了解圣诞节的起源、风俗等，学习相关语言，理解圣诞节的意义(语言能力和学习能力)；

2. 运用批判性思维的方式，讨论对比春节和圣诞节的异同，让学生重新形成对待不同节日的价值观(思维品质和文化意识)；

3. 通过学习圣诞节的介绍方式，仿写一封email，向外国友人介绍一个自己家庭过传统节日的特殊方式(语言能力)。

️如何评价你的教学目标是否达成？

1. 能够整合语言信息，形成自己的思维导图；

2. 自由发表各自对待不同传统文化中的某几个方面的看法；

3. 能够形成书面文字，准确且有特色的介绍中国传统文化。

Mandy老师：

️你给本次的圣诞英语课会设计怎样的教学目标？

1. 知识与能力：学生能掌握重点单词和词组以方便理解文章；学生能了解圣诞节相关知识并用自己的语言简单复述。

2. 过程与方法：学生能通过相关音频视频及文本材料找出需要解决的问题的答案(问题设置为有关圣诞知识的4W1H)，学生能通过思维导图的形式对圣诞节进行简单概述，并以此为基础进而对中国节日进行描述。

3. 情感态度价值观：学生能了解圣诞节的基本知识并理解节日对人们的意义，思考并对比中西方节日的差异。

️如何在评价你的教学目标是否达成？

1.设置两分钟速记比赛检验单词词组掌握情况。

2.引导学生自己提问，通过相关趣味视频，音频以及文本材料，逐步完成问题，最后通过思维导图引导学生复述。

3.小组讨论圣诞节对西方人的意义和中国哪些节日对中国人的意义相似。

DAY 3

- Merry Christmas -

第三天共读了《教育正悄悄的发生一场革命》和Teaching English to Speakers of Other Languages中Teaching Digital Natives的精华内容。

和互联网的内容相比，学校的内容相比之下是如此的乏味，习惯了别样生活的孩子根本无法忍受。

随着教育的普及，教师地位的降低是历史趋势。随着信息和知识的功能从教师头脑中逐步转移到由技术改变的介质上，教师的知识垄断宣告瓦解。然而，随着教师的知识垄断的瓦解，教师的服务功能逐渐在加强。因为需要更多的教师、更具针对性的辅导和更好的教育效果，教师不仅不会持续失业，反而会越来越成为主流职业。

这一天，群内进行了别开生面的脑洞奇葩说，辩题为：改编版教材更好，还是原版教材更好？

以下是群内BB KING的见解：

我是Klara，我支持“改编教材好”。观点如下：

1. 改编教材内容可以把控。更符合社会主义核心价值观，符合中国的国情。我们作为老师可能无法保证，所教内容都是正确的，但我认为，只有一个国家、一个民族在教育的价值观上是统一的，这个国家才能保证人心统一和民族团结。所以原版教材在进入我们的课堂之前，一定要对内容进行二次改编。

2. 改编教材内容会更贴近学生的生活实际。原版教材的内容由于和学生所处的生活实际不同，小到日常生活中的饮食习惯，大到节日传统都和学生的生活相距甚远，让学生很难理解和接受，所以适当的改编更利于学生学习。举个我最近发现的有趣例子：大家耳熟能详的童谣《拔萝卜》是来自俄罗斯的一个童话故事。这个故事里面小伙伴们拔的是芜菁，一种北方种植的植物，和萝卜不一样。但改编到中国，变成了萝卜，大家就比较好理解。如果直接看原版的话，可能真的不知道拔的是什么。

3. 改编教材内容选择性更广。改编的教材内容可以来自不同的国家，不同的作者，不同的时代。教材还可以随着科技和社会的不断进步，保留经典，开拓创新，更好的面向未来，培养创新型的学生。如果课程仅仅局限于一两个国家的几种原版读物，选择的范围大大缩小，反而不利于学生的多元发展。

所以如果条件允许，我希望能够带给学生一套符合中国特色、学生实际、多元化的改编教材。总之，我支持在课堂上使用“改编教材”，改编教材比原版教材好。

当天也有和共读内容相关的作业：基于你的教学目标(For what)，你会选择哪个素材作为你的圣诞英语课教学材料(what)？你是从哪里找到的素材？(where)

我也从群中任意选择了一份优秀作业，因为优秀的作业实在是太多了：

Dorothy老师：

1.歌曲导入：圣诞节之歌，引出教学话题。

https://b23.tv/av17600001

2.用准备好的ppt图片来介绍圣诞节相关单词，学生对这些单词有所了解后再去阅读相关文章，那我选的文章是百度文库上找的，这篇文章有圣诞节的来源和相关习俗，难度上比较适合初二初三学生。

3.另外可以听成寒老师的有声书《圣诞欢歌》，来烘托节日气氛。

4.课后作业是给家人准备一份圣诞小礼物，可以自己制作或者购买，用学过的知识来说明原因。

DAY 4

- Merry Christmas -

第四天共读的是《布卢姆教育目标分类学：分类学视野下的学与教及其测评》的精华内容。

教师需要为学生提供学习的“脚手架”，引导、帮助学生消除差异，从而完成学生所不能独立完成的活动，为学生创设足够宽松的环境，让学习者之间互相提供支持和帮助，互为“脚手架”，从而将知识内化为技能。

这个“脚手架”应该具备三个特点：能够让复杂的知识点逐渐明朗、统一；能够激发学生在“概念框架”内自由地继续攀升；第三，能够方便把管理学生的任务逐渐由教师转移给学生。

当天的作业为：关于这次的圣诞英语课，基于你的教学目标(for what)，教材选择(what)，你会如何设计教学步骤(how)呢？你的步骤体现了怎样的认知梯度？可以尝试用Bloom’s taxonomy 的原理来分析一下。

精选作业两份：

Klara老师：

Kaiiiii老师：

Step1: Before the class

1. 学生准备：让学生(个人)在课前，收集身边的圣诞节信息。可以通过访问家人同学朋友、走访商场、店铺、使用网络查询等方式，收集关于圣诞节的信息，并准备好相关的英文表达。

2. 教师准备：搜集关于圣诞节的素材(音乐、图片、背景知识，装饰等)。并截取一些电影片段，如《疯狂圣诞假期》 National Lampoon's Christmas Vacation ；《查理·布朗的圣诞节》A Charlie Brown Christmas；《极地特快》The Polar Express等，作为向学生展示接近真实的西方国家的圣诞节的素材。

Step 2 While the class

1. 以耳熟能详的Merry Christmas 歌曲引入。展现主题—圣诞节

2. 让学生展示他们收集到的“圣诞节”(可以是文字表述、可以是照片、也可以是物品，形式不限)，并写下关键词。

3. 老师播放关于圣诞节的电影片段，并设置一些问题让学生去寻找电影片段里的答案。

4. 品味电影片段后，帮助学生提取关键词。

5. 让学生拿出准备好的白纸，以中线分开，分别将身边的圣诞节和西方圣诞节的关键词写下来。

6. 讨论环节：以小组为单位，围绕关键词讨论发现“圣诞节”的不同。并做简短的阐述。(此步骤的目的是让学生从身边圣诞节的表面现象，结合电影呈现的接近真实的西方圣诞节，去了解圣诞节的真正含义)

7. 知识拓展：由老师总结并补充关于圣诞节的知识背景(如起源、宗教、习俗等)。

8. 文化迁移：学了解了圣诞节之后，你会想到中国的什么传统节日？为什么？它们有什么相似之处么？

9. 将圣诞节的关键词与中国传统节日的关键词提炼出来。

Step 3 After the class

1. 生成：用手绘海报的形式，将你所理解的圣诞节和与联想到的中国传统节日画出来(可配上一定的文字)