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从学科知识体系的角度思考计算机导论课程及其教学实践

赵波李必瑾

云南师范大学计算机科学系，昆明650092

摘要：“计算机导论”作为计算机科学与技术专业的第一门专业基础课，承担起了既要

完成极大部分学生的计算机扫盲教育。又要完成计算机专业的学科知识体系教育的任

务。针对学生计算机文化基础起点参差不齐的情况，本文讨论了怎样根据课程的知识

体系结构，应用科学的教学方法，在较短的时间内完成教学任务，同时又能有效地培养

学生自主学习的能力。

关键词：知识体系结构、自主学习、学法指导

长期以来，由于受高考指挥棒的影响，同时也受经济投入不足的影响，应该在中学完成的计算机

文化基础教育只能在经济、文化发达地区进行。随着高校的扩招，越来越多的人，特别是经济和文化

不发达地区的人有了更多的机会进入大学学习，这就使高校的计算机基础教育面临着学生起点严重

参差不齐的问题。特别是我校地处经济、文化欠发达的西部，每年的招生有70％多的学生来自贫困

的乡村，其中又有70％多的学生是从未摸过计算机的学生。因此，每年在我系的新生中，通常会遇到

有的学生已经通过了全国的计算机等级考试(一级)，但很多学生是从未摸过，甚至是从未见过计算

机的。面对这种现状，怎样在“计算机导论”课程的学习中，既要完成极大部分学生的计算机扫盲教

育，又要完成计算机专业的学科知识体系教育，同时还要兼顾“非零起点(即在中学已经完成计算机

文化基础教育)”的学生在计算机扫盲教育中又有“新鲜感”。这是长期以来，我们一直研究和探索的

教学问题，也是本文研究的重点问题。另一方面，对于大学一年级的新生，已经习惯了中学的灌输式

教育，缺乏较好的自主学习能力。因此，该课程还必须承担起培养学生自主学习能力的重任。

1 充分认识课程的知识体系结构。提高教学效果

新生入学通常比老生开学晚，并且入学后还要军训半个月。因此，我校新生在入学的第一学期通

常仅有14周左右的教学时间。如果教师逐章逐节讲解，是无法在很短的时间内完成教学任务的。对

教学内容的深入研究和对教材的进一步处理，充分提炼教材的知识体系框架，正确应用现代教学手段

和先进的教学理念，有助予我们在较短时间内按质按量地完成教学任务，同时也对学生全面、系统地

掌握知识是很有益的。

在“计算机导论”的教学中，一方面我们需要完成计算机专业的学科知识体系教育；另一方面需

和FrontPage)及网络的基本操作和应用。由此可见，“计算机导论”的教学分为理论教学和计算机基

本操作教学两个部分。如果把这两部分内容截然分离讲授，就会导致讲理论时过于抽象，讲基本操作

时太枯燥，特别是对于“非零起点”的学生更是乏味，并且没有更多的提高。因此在教学过程中，将计

算机文化基础的基本内容穿插在学科知识体系理论教学中，作为学科知识体系结构中的案例进行讲

·联系作者。E-mail：ykzb63@sina．cos

从学科知识体系的角度思考计算机导论课程及其教学实践

授，能够有效地将理论与实践相结合，有助于理解和学习理论知识。

根据《中国计算机科学与技术学科教程2002)，中国计算机科学与技术学科知识体系共有14个

知识领域…，在“计算机导论”中，一般都慨述性地重点介绍程序设计基础、程序设计语言、计算机组

织与体系结构、操作系统、网络及计算、信息系统、软件工程、社会与职业问题等知识领域。在讲授时，

可将Windows操作系统结合在操作系统知识领域中，学习Windows，并以此为例辅助讲解操作系统的

概念及功能；将电子表格软件Excel、关系型数据库管理系统Access结合在信息系统知识领域中，学

习这两个软件，并以此为例辅助讲解数据库系统、关系数据库的概念及功能；将网页制作软件

FrontPage以及网络的基本操作和应用结合在网络及计算知识领域，以此辅助讲解网络的概念、功能

及其结构。这样在每一个部分的讲授中，通过先讲授实践性很强的操作性知识，使学生有一个直观、

感性的认识，再概述性地讲授理论性较强的学科领域知识，以便使学生理解和学习相应的学科领域知

识，同时也使“非零起点”的学生在每个部分的学习中都能有新鲜感，也便于这部分学生将以前学过

的内容提升到理论上的认识。

2研究学科特点，加强学法指导，提高教学效率

对刚进入大学的一年级学生来说，在传授知识的同时，更重要的是教会他们如何去学，即学习方

法的问题。当代世界著名学者奥本海末说：“对现在和未来，方法比事实更重要”