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计算机辅助语言教学的优势

【摘 要】计算机辅助语言教学主要采取多媒体及网络教学两种形式，为外语教学提供了崭新的教学手段和方法，与传统教学法相比，它具有无可比拟的优势，如：突出了学习者的主体地位；优化了语言学习环境；突破了语言学习的时空局限等。

【关键词】计算机辅助语言教学的主要形式；传统外语教学；优势

在当今这个信息时代，计算机被广泛运用于人们工作、生活的各个领域，加速了社会发展。其中，计算机和网络技术与教学的结合，给教育注入了新的活力。特别是计算机与外语教学的紧密联系，即计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning，简称CALL)为外语教学提供了崭新的教学手段和方法。计算机辅助语言教学的发展一般被分为三个阶段：行为主义计算机辅助语言教学阶段、交际性计算机辅助语言教学阶段、综合性计算机辅助语言教学阶段。九十年代开始，计算机辅助语言教学进入综合性阶段，也就是将计算机辅助语言教学带入到以多媒体和网络技术为主要依托的阶段。即以多媒体技术和网络为工具，力求给学生提供更多自主地参与活动、进行真实语言交际的空间。

一、当前计算机辅助语言教学的主要形式

当前计算机辅助语言教学主要采取多媒体及网络教学两种形式。多媒体语言教学，指利用计算机将教学内容通过声音、图像、文字、动画等多种媒体综合地呈现给学习者，对学习者的视觉、听觉等进行多感官的刺激，创造虚拟真实的语言环境，帮助学习者尽快掌握使用语言的各项技能。网络教学主要是指，学习者通过互联网搜取学习信息，下载上传作业，利用对话室、收发电子邮件等进行交流，培养多方面的语言能力。

二、计算机辅助语言教学的优势

与传统的语言教学相比，计算机辅助语言教学具有以下无法比拟的优势：

(一)突出了学习者的主体地位

自主学习(或者“学习者自主”)(learner autonomy； autonomous learning)是上世纪八十年代以来外语教学领域研究的热点问题，被很多研究者看作是今后外语教学发展的新趋势。《大学英语教学要求(试行)》中明确规定，新的教学模式应该使学生朝着个性化、自主学习方向发展。与传统的语言教学相比，计算机辅助语言教学环境中，学习者通过鼠标点击、键盘输入，进行自主的探索性学习，其主体地位得到保障，主观能动性得以充分发挥。综合学者们的研究，计算机辅助语言教学是学习者主动自我调节学习的一种较好的方法。较之传统的学习方法，个人的学习机会增多，有利于学生安排好自己的学习时间、学习内容、学习进度，选择难易适度的内容进行人机互动。学生在自主学习期间，该学什么内容、花多长时间、难易程度的把握等都得到最大程度的自主化，使强迫式学习得以弱化，能有机会避开学习者在传统的课堂教学中被动接受知识的无奈。计算机中多种多样的，便捷快速的练习、测试、答案反馈信息使学习者的学习进度与其语言能力得到最佳的适应。

(二)优化了语言学习环境

1.计算机辅助语言教学为学习者提供了更加真实的语言学习环境。

计算机辅助语言教学堪称一门综合性技术，“它将计算机系统中的数据、图形、文字、声音、动画、图像等多种信息媒体综合成一体进行编排处理，构成一个全新媒体的技术……”。随着网络教学的普及，学生坐在电脑前就能感受到生动逼真的交际情景。网络上的丰富资源也方便了学生解决学习中的疑难问题。互联网上地道的英语学习资源到处都是，作为声音讯号的语言在这里加强了听说技能的敏感度，听说材料的内容也较之纸质教材更为新颖，直观。学生不但听到了纯正的英语，也同时能了解到当前最新的国内消息和国际形势。

2.计算机辅助语言教学能使学习者融于现实社会当中，更全面有效地培养多方面的技能。

个体的教育和发展离不开社会环境，它以社会需求为导向并服务于社会。计算机辅助语言教学能使学习者更快速、更全面地了解社会，传递信息，把握社会对外语人才的需求，使自己的语言学习更具实效性。由于计算机具有容量大、速度快、交互性和智能性等特点，学习者可以在它的辅助下，根据自己的兴趣自主学习。比如：想向商务方面发展的英语专业的学生，可购买相关软件进行自学，如有疑问，可进行人机交互，计算机可以解答部分疑问。机器软件无法解答的，学习者可以通过互联网，发电子邮件(e-mail)向有关老师进行咨询。网络教学丰富的信息和快速的传递方式可以使学习者更快、更好地进行多方面信息查询及学习。借助多媒体及互联网，学习者可以在迅速、有效地建构语言知识的同时，掌握其他学科的知识及信息，向复合型人才发展。

3.降低了学习者的心理紧张，创设了良好的学习氛围。

传统课堂大班授课，往往使一些基础差、自我意识强的学习者处于尴尬境地，他们害怕答错问题而被嘲笑、责备，时时被紧张、焦虑感