游戏脚本在移动游戏设计中的作用_幼儿教育中游戏的作用

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幼儿时期是孩子迅速发展的时期，而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。游戏是一种有兴趣的活动，幼儿易于接受，游戏活动对幼儿有很大的吸引力，游戏本身既有活动又有内容，比单个动作和词语更有趣，它可以使幼儿在头脑中保留印象和经历，经过的活动比较活跃，印象深刻；游戏活动比较生动具体，适合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点；游戏是一种自由自愿的活动，幼儿在游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动、可以自然的表达思想感情，还可以按自己的意愿发挥想象力，因而感到轻松愉快；游戏可以增强幼儿的自信心，可以借助游戏了解周围事物。所以，在幼儿教育应该充分发挥游戏的重要作用。

游戏能培养幼儿的社会交往能力

现在的独生子女在家一个人玩游戏，到了幼儿园与同伴一起玩，首先要得懂谦让、合作、分享，以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾的问题。这种矛盾来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异，那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心的倾向，向社会合作性发展。

游戏有利于提高幼儿的思维发展能力

幼儿在游戏过程中必须选取与游戏相关的物品。由此，在幼儿的经验中，这些物品得到巩固，也就为幼儿的思维提供了材料和工具;游戏使幼儿创设了很多不同的情境，在各种情境中会产生各类不同的问题，这为幼儿创设了解决问题的机会，提高了幼儿解决问题的能力。

在智力游戏中进行比赛，提高了幼儿思维的速度、灵活的程度，促使孩子思维的发展。开展游戏活动还有利于培养幼儿的探索精神，激发幼儿的好奇心和求知欲。富有探索精神的人，往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方，而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力，游戏活动是培养这种能力的重要途径。

游戏使幼儿的语言能力得到提高。

语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单地学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。

游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白，逐渐学会表达，丰富词汇。而游戏中的儿歌更是趣味性强;有节奏性;朗朗上口。如游戏“红花红花几月开”，“拍手歌”等，幼儿边唱着儿歌边做动作，他们心情愉快，同伴间的情感交流和语言表达能力也可以得到增进。

游戏有利于培养幼儿的独立能力。

幼儿如果缺乏独立性，那将会产生对他人的依赖，这样的幼儿比较缺乏自信心。自信心的缺乏不利于发散性思维的培养，也不利于创造力的培养，而开展有趣味的游戏则有利于逐步让幼儿产生独立活动的意识，从而培养幼儿的独立性及克服依赖的情绪。

例如：在建构游戏中，幼儿常玩搭积木、插塑的游戏，虽然他们拼搭得很简单，但是他们还是非常地高兴，互相说着自己的作品，在这时，教师能给予及时的赞美和鼓励，特别是对一些平时较不愿动手的幼儿，这样，就会增加幼儿的自信心、逐步提高幼儿的独立能力。

让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿更快更好的理解和掌握粗浅的知识的技能，比如在玩具堆里找一些正方形、长方形，看一看谁找的多谁找的快，小朋友不但有竞争意识，而且还可以学到不少的知识，从而知道物体形状、大小、颜色等各方面的知识。观察智力发展迟缓、不善表达的小朋友，在做游戏时抓住时机表扬他们，提高他们在班级中的威信，强化他们的自信心，这样小朋友不但在游戏中，掌握一定的知识、而且也会增强他的自信心进取心。 

心理学认为智力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素构成。这五个因素在玩积木的游戏中都可以得到培养。例如，要摆成一堆大楼，幼儿的头脑就要有一座大楼的形象，大楼的形象来源于观察感知，如果感知是过去的，就要靠记忆力恢复想象，认真仔细的操作要靠注意力的集中，思维的过程中头脑在思维着各部分的因果关系和结构作用，在做游戏时能够促进幼儿智力的发展。

事实上，游戏和教学可以互相统一，这需要教师在顺应幼儿的游戏意愿、满足幼儿游戏需要的过程中，采用一种支持游戏进程的手段，提出与课程相适应、与幼儿需求相符合的适应目标。这样，幼儿体验到的是“玩”，教师则需要清楚要“教”给幼儿的是什么。教师应善于利用游戏了解幼儿的已知未知，捕捉幼儿发展的信息。教学目标的确立及实现都可以渗透在游戏情节展开过程中的师幼互动和同伴互动中。

游戏的发挥蕴藏着幼儿发展的需要，幼儿发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现的最为淋漓尽致，这是游戏的本质决定的。

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