中小学自制教具计算机,国内自制教具研究现状

2013 年首都师范大学的范亚颖的《中学物理实验自制教具开发过程的案例研究》。作者在这篇文章中，通过全国教师优秀自制教具大赛上获得一等奖的教师和通过文献发现的对自制教具具有浓厚兴趣并研制不少成功作品的教师获得优秀自制教具案例，通过外观、功能创新点、选题、改进过程等方面呈现出来。并从案例分析中总结了制作教具的几个切入点(从教学中发现问题；学史再现发现问题；使用新型技术开发创造或对旧仪器进行改进)及如何进行教具制作(学习、利用现代新型技术；关注生活，解决问题；改变教具的制作原理；充分利用计算机软件的功能)。

2014 年福建师范大学的毛吓梅的《运用自制教具提高中学物理演示实验有效性教学的研究》、李闷心的《中学物理自制教具的研究》。在毛吓梅的文章中，给出了物理教学与演示实验的关系，演示实验设计的基本要求，演示实验中自制教具的定义、特征、功能和作用。通过对教材中实验特点分析及对师生的问卷调查和访谈，了解了目前演示实验现状。针对教材中的演示实验完成度不高的问题、所做的演示实验的演示效果不好的问题、教师对演示实验设计的创新能力不足的问题给出具体的改进策略。最后又给出了通过自制教具改进演示实验有效性的一些相关内容，包括自制教具的方法，及每种方法下的案例。在李闷心的文章中，作者揭示了国内外的研究现状，总结了自制教具的功能：课程改革的需要，学科发展的需要，教师增强自身素质的需要，学生提高科学素养的需要。自制教具的原则：科学性，针对性，直观性，安全性，艺术性。自制教具的方法：替代法，模拟法，优缺点列举法，放大法，留迹法。最后对案例进行产生背景、器材介

绍、使用方法、教学效果几方面的分析。

2015 年西华师范大学的牟红的《自制教具在中学物理教学中的应用研究》，作者针对四川省进行问卷调查，得出了自制教具应用的现状，并对此的形成原因进行了分析。还呈现了作者对自制教具在演示实验中、学生实验中、课外实验活动、家庭实验中应用的一些思考、想法和建议。作者最后也给了几个自制实验教具的例子，从仪器组成与制作方法，使用方法，注意事项三个方面对此进行了解说。

最后是

2016 年新疆师范大学的曹妙玲的《乌鲁木齐市初中物理自制教具现状调查研究与分析》。作者通过教师和学生两个角度，对乌鲁木齐市初中物理自制教具现状进2010

年四川师范大学徐斐的《新课标下自制教具促进物理探究实验》。在此之前有关物理自制教具的研究也并不多。所以这篇文章中的内容为我们现在进行物理实验自制

教具研究奠定了基础。给出了自制教具应该具备的特征、自制教具的方法、自制教具的一般步骤、对自制教具的评价标准。介绍了自制教具的优点及与厂制教具的关系。总结了推广自制教具开展的措施。自制教具与课程标准不谋而合，作者把自制教具与探究式实验教学结合，重点介绍了教师指导学生进行实验设计和自制教具的策略、方法、模式，从而更好的进行科学探究。这篇文章的特点是如何加强学生进行自制教具，现在更多的文章都是注重研究教师这一方面的教具制作问题。实际上，笔者认为这篇文章中的学生的科学探究模式在当前的教育教学中是很难实现的。

2012 年天津师范大学的李明的《以自制教具促进物理探究实验的发展》和韦淑敏的《自制教具在初中物理教学中的实践研究》。在李明的文章中，作者分析总结了自制教具的现状，全面介绍了自制教具；总结了实验教学的现状，全面介绍了探究实验的相关内容。认为用自制教具促进物理探究实验符合新课程标准的要求。作者最后还呈现了一些用自制教具进行演示实验、分组实验、探究实验的案例。在韦淑敏的文章中，作者在开篇介绍了古代国内外自制的一些很实用、很有创意、充分利用身边随手可得的物品制作的工具，说明自制教具从古就有、并且也说明了“民间”的强大智慧。对我们今天的初中物理演示实验教学中运用自制教具的现状调查行调查，然后对调查结果进行分析整合得到乌鲁木齐市初中物理自制教具存在的问题，进而提出相应的改进策略。