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《测测我的运算力》教学设计

教学对象

鲁权屯镇实验小学五年级(2)班学生

一、教材内容分析

本节课所讲内容是山东省小学信息技术泰山版第3册第一单元第四课。该单元主要目标是让学生走进程序的世界，亲手赋予电脑智慧，体验程序的美妙，享受“搭建积木的乐趣”，进而提升学生用计算机解决问题的能力。本课主要内容：了解变量的作用、学会创建变量并为变量赋值，掌握逻辑判断“积木”中条件的设置方法和技巧，综合运用各种指令，编写一个智能运算系统。

二、教学目标

1、了解变量的作用，能运用变量解决实际问题。

2、掌握逻辑判断“积木”中条件的设置方法和技巧。

3、通过设计、测试运算力程序，掌握智系统的实现方法，提高用计算机解决现实问题的能力。

三、教学重难点

教学重点：

1、了解变量的作用，学会创建变量并为变量设置数值。

2、掌握逻辑判断“积木”中条件的设置方法和技巧。

教学难点：

合理组合指令，用脚本实现预设程序效果。

四、学情分析

鲁权屯镇实验小学五年级的学生，从三年级开始学习信息技术课程，具备一定的计算机基础操作能力。由于2018年教材改为新版本，对于Scraino编程软件学生还处于初步接触阶段，本课是在学习了第一单元前三课，学生掌握了Scraino编程软件基本操作方法的基础上，进行进一步学习探索。

五、教学方法

启发式、自学式、探究式、任务驱动式

六、教学环境及资源准备

安装Scraino 0.2.14版本，并将*.sb文件的默认打开方式设为Scraino。

七、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

抛出问题

引出课题

师：今天老师带来了一只智能玩具猫，同学们想不想和它认识一下呢？(让小猫表演数学问答)

师：这只小猫真的很神奇，它既会唱歌，又会跳舞，还会数学问答。

师：问题来了，当我们按下遥控器之后，是谁在控制小猫完成一系列的活动？

师：想不想动动手指，编写一个小程序呢？今天我们就学习用编程软件，设计一个智能系统，测测我的运算力！

揭题：测测我的运算力

观看玩具猫“数学问答”环节

学生思考

并回答

从学生喜爱的智能玩具猫导入，激发学生的学习兴趣，使学生以积极的状态成为课堂学习的主动角色。

引出课题

引导学生巧构思

今天我们来设计一个测试加法运算力的小程序。

引导学生构思：需要解决哪些问题？

引导学生总结：1、随机出题

2、智能判断对错

并板书。

分析问题，相互交流，了解需要解决的问题。

理清编程思路，让学生养成先构思，再编程的好习惯。

任务一：

创建变量

小猫向大家打招呼

我们先来解决第一个问题：

让小猫随机出题。

师：小猫每次出的题都不一样，这些数从哪儿来呢？——引出变量

师：到底什么是变量呢?

同学们打开导学案，自主学习，了解什么是变量。

师借助教具演示变量的作用

师概括：变量就是存储数据的容器。

如何创建一个变量呢?(师演示)

学生尝试操作

学生演示

师评

根据构思逐步实现预设程序效果。

学生通过自主学习、观看教师演示，了解变量的作用。

通过自主探究、小组合作，创建三个新的变量。

交流发表意见，利用解决方案修改脚本，解决问题。

让学生了解变量的作用，并掌握创建变量的方法。

培养学生小组协作、勇于探究的能力。

培养学生发现问题、解决问题的能力，了解程序调试的重要性。并为学生提供解决问题的一般方法，突破教学难点。

落实教学目标三

任务二：

给变量赋值

师：创建了三个变量就相当于创建了三个盒子，现在盒子里面还是空的，接下来，我们需要干什么？

引出：给变量设置数值。

师：要给加数1设置数值，需要用到哪些指令？(PPT示)

师：强调答案的赋值，不能手动输入，要在变量里面选。

生演示

师：你发现了什么问题？

(变量的隐藏)

我们今天学习了什么？

请学生交流收获与展望

教师板书

你明白了生活中哪些原理？

德育教育

再次强化变量的作用。

学生选择正确指令为加数1设置数值。

自主探究

小组协作

完成赋值

学生发现问题，并提出解决方法。

修改程序，并调试运行。

小组内交流，根据构思自由创作，运行脚本、调试修改，相互交流。

回顾总结

感情升华

以任务驱动方式，发挥学生主体作用，调动学生积极性。

让学生学会为变量赋值，并了解程序调试的重要性。

落实教学目标一

完整体验Scraino编程的一般过程：构思——编程——运行、调试--分享。

让每个层次的学生都能得到发展。

落实教学目标四

激励学生人人参与课堂发言，并及时给予量化反馈。

任务三：智能判题对与错

课后拓展

接下来我们要解决第二个问题：让小猫对我们输入的答案进行判断，并给出正确或错误的提示。

请同学们思考：小猫是怎样判断对错的呢？

引导出条件指令和比较指令，请同学们将指令按正确顺序