《字符串模式匹配KMP算法》教学课例设计
《字符串模式匹配KMP算法》教学课例设计
程玉胜
安庆师范学院计算机与信息学院
KMP字符串模式匹配是数据结构课程中一个重要的知识点，也是一个难点(学过KMP算法的同学100％认为:KMP是数据结构课程中最难的部分)。为了消除他们对KMP算法学习的恐惧心理，激发他们的学习兴趣，调动其积极性，显得尤为重要。
基于以上，我们根据学生的认知特点和接受水平，对教材内容进行了重新构建，并按照数据结构中“时间复杂度”概念，增加了不同模式匹配算法的运行时间，动态逼真的显示了算法的“时间”性能，获得了较好的教学效果。
教学目标
知识目标：让学生了解KMP算法应用的普遍性。如：在目前众多的文字处理软件中得到广泛应用，如Microsoft Word中的“查找”或“替换”操作。而这种操作实现的机制，同学们特别是计算机专业的学生很少去想过。
能力目标：要求学生体验一个完整的抽象数据类型(ADT)的实现方法和过程，并学会判断、计算算法优劣的方法。
价值目标：消除恐怖的学习心态，让学生感悟数据结构算法实际应用价值，从而激发学习的兴趣，形成积极主动式学习的态度。
教材分析
使用教材是清华大学严蔚敏教授并由清华大学出版社出版的《数据结构(C语言版)》，该教材难度较大，其实验方法特别是ADT方法在教材中介绍较少，而且KMP算法更是从理论分析的角度介绍了匹配算法和next的计算，自学难度很大；虽然该节知识点属于“**(表示难度较大，可以不讲)”，但是其又是考研的一个热点，所以我们又不得不讲。
教学重点、难点
教学重点：KMP算法中的next和改进的nextval计算
教学难点：KMP算法中如何计算next值
教具准备
卡 片：多个字符串，字符串指针
强力磁吸：6个
互动式教学过程
教学内容教师活动学生活动目标状态创设情境引入课题目前的众多软件中，“查找”、“替换”等操作实现方法，要求学生举例。
给出一篇word文档 完成在上述文档中从当前位置向后查找“计算机”或者向前查找“计算机”字符串的方法。这些软件中“查找”操作是怎么实现的？
提出问题教师给出如下任务：手动演示如下两个字符串的查找操作。
例如：在串S=”abcabcabdabba”中查找T=” abcabd”的位置。学生分组讨论，演示“查找”过程，如图(教具演示)
我们发现比较到S[6] 和T[6]不等时，怎么办？解决问题
|
简单匹配算法引入“简单匹配算法”
给出上例的匹配过程前两步：
第一趟、
第二趟、
学生完成匹配后面过程
第三趟、
第四趟、
要求学生计算匹配次数：通过4次匹配，终于在S串中“查找”到T串，位置时4在第一趟比较后，进行的第二趟、第三趟比较有必要吗？进一步提出问题第一趟后，当S[6]≠T[6]时，
第二趟进行S[2]与T[1]比较是必要的吗？
第三趟进行S[3]与T[1]比较是必要的吗？
第四趟进行S[4]与T[1]比较是必要的吗？
第四趟进行S[4]与T[2]比较是必要的吗？学生讨论，然后找学生提问，最后证明。
如果是不必要的，那么第一趟后，当S[6]≠T[6]时，
S[6]与T[ ？]比较是必要的呢！“？”怎么求？解决问题
|
KMP匹配算法引入“MP匹配算法”
第一趟，当S[6]≠T[6]时，
S下标不是回溯到2，T下标也不是回溯到开始，而是根据T中T[6]==’d’的模式函数值(next[6]=3，为什么？后面讲)进行匹配，要求学生完成匹配过程当S[6]≠T[6]时，根据next[6]=3匹配过程：
要求学生计算匹配次数：仅通过2次匹配，终于在S串中“查找”到T串，位置时4next[6]=3含义：
其实这个3表示T[6]==’d’的前面有2个字符和开始的两个字符相同”
怎么求串的模式值 next[n]？教学重点内容|
next值的计算引入“模式值next[n]的计算”
定义 ：略例二、求T=“abcab”的模式函数的值。
下标
1
2
3
4
5
T
a
b
c
a
b
next
0
1
1
1
2
设T=“abcab”，S＝“abcadcabcab”，利用KMP算法进行匹配，几次匹配成功？存在什么问题？问题的进一步提出第一趟：
当出现S[5]≠T[5]时，根据next[5]=2,得：
第二趟、
第三趟、
学生完成后面的工作：
要求学生计算匹配次数：仅通过5次匹配，在S串中“查找”到T串，位置时7比如：“abcab”模式串中，NEXT值为(0 1 1 1 2 )。当比较到T[5]=b不成功时，原NEXT的值跟T[2]比较，可事实上，T[2]也是b，与T[5]相同，所以可以直接跟T[1]比较。
可见，第二趟比较是多余的，那么如何改进呢？教学重点内容|
nextval值的计算next[
2435
被折叠的 条评论
为什么被折叠?
到【灌水乐园】发言
