计算机网络第四章知识概念图,概念图在中职《计算机网络技术》教学中的应用策略...

念图中的关键的概念;三是根据概念间的关系建立连接,建构一个初步的概念图;四是在学习中不断的修改和完善。

例如,可以把制作概念图的任务定为归纳总结几个概念的关系,让学生用概念梳理已学过的知识。先让学生掌握用手绘的方式绘制概念图,然后培养学生用计算机辅助制作概念图。常用的软件有inspiration、Visio等,计算机绘制的概念图比手绘的美观,更适合绘制有图形化的视觉效果的概念图,更能激发学生的兴趣。

四、采用合理的概念图任务

合理的任务是指符合中职学生的思维发展区原理,在平等、民主、合作的人际关系下,在教师的引导下,由学生完成的概念图教学活动。

1.限定型构图任务

教师在进行教学设计时,根据某一主题,给出一定数目且随机排列的概念和设计好的概念图模板,要求学生必须使用这些概念来制作概念图。例如,学习完“计算机局域网”这一章,让学生以计算机网络拓扑结构的类型为主题,制作概念图。图1为总线型拓扑结构的概念图。

2.引导型构图任务

教师在进行教学设计时,根据某一主题,给出一定数目的概念,要求学生从中选择一部分概念来制作概念图。例如,要求学生构建一个关于TCP/IP通信协议的概念图,教师给出几个概念,如原信息、重组信息、TCP协议、IP协议、二进制、路由器、因特网、计算机、MAC地址、打印机、DNS,要求学生从中选出符合主题的不少于7个概念来绘制一个概念图。这就要求学生对所需概念的选择要准确,必须对主概念有系统性的认识。这往往比第一种任务的难度较大。

制作后的概念图如2图示(学生能正确制作出概念关系的图就算正确,不一定要求和图示一模一样)。

3.创造型构图任务

教师参照教学内容和教学目标,给出中心主题,让学生围绕这个主题,联想有关的知识、概念,创造性地制作概念图,让学生在类比中联想、顿悟,使思维不断升华,从而产生创造的灵感将零乱的知识穿成串、结成网,变成结构化的知识印在学生的脑海,便于应用和创新。

案例:要求制作一个TCP/IP协议功能的概念图,该概念图制作功能上要求能表述出

1.6.1TCP/IP体系结构中各层的功能及相关的协议如FTP、DNS等协议之间的关系的概念图。可以把学生分小组,协作制作,然后由同学们共同讨论,不断修改,共同完成概念图。