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浅谈信息技术在数学教学中的优势

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。为了适应这个发展趋势， 我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的“整合”，这个决定对于实施素质教 育，培养创新人才具有重要意义。

数学课程标准指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”让学生在课堂教学上的主体地位得以真正确立,使新课程倡导的自主学习,探究学习得以真正实现.本文就结合现代信息技术教育在"小学生数学课中的具体实践,谈谈信息技术对小学数学的作用和优势.

一、 多媒体信息技术在数学课堂教学中的魅力

课堂是教学的主阵地，是教学改革的突破口。现代教学手段应用于课堂教学是信息时代的必然要求。但是，在课堂教学实践中，不是单纯地将现代化的教育技术手段引进，更应是教学艺术的有机融合。只有这样，才能凸显它在转变教学观念、优化课堂结构、革新教学设

计、更新教学方法等方面的独特优势，进而让多媒体为提高课堂教学质量保驾护航。

1、利用多媒体技术易于直观感受，容意理解

有些较抽象知识教学上凭借多媒体教学手段助一臂之力使学生 的思维有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。如教学“分数的意义”时，先运用远程教育资源，发挥其模拟性强、新颖直观的优势，创设现实有趣的教学情境。

首先以生动的动画演示使学生认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位“1”，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分” 。其次再以一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体 ??通过课件在银幕上依次显示。与此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。

通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括，一个物体(一个苹果、蛋糕)、一个计量单位、一个整体(如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友??)都可看作单位“1”，同时银幕不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解——单位 “1”小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙。由平均分成 2 份、3 份??最

后抽象为平均分成若干份??然后让各组学生把自己刚才从课件中所看到的，所理解的，经讨论交流而归纳出本质属性，综合起来很自然地概括出“分数的意义”。这样一来，不仅快速、牢固地完成了教学任务，而且还培养了学生的观察能力，分析能力。

2、利用多媒体技术易于激发学生的学习兴趣，引发学生思考

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生是学习的主体，他们有兴趣积极主动地求知，直接影响教学的好坏。教学本身比较抽象、枯燥，而多媒体具有很强的视听效果，富于动感的动画设计，可使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题兴趣化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，这对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。

例如在推导“圆的面积计算公式”时，我让学生探究：用 把圆16 等份后的 16 个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出入，我便利用多媒体分别演示了把圆等分成 16 份、32 份、64 份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了 S=лr×r=лr2 的公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在让学生实物操作的基础上，我又借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，学生们恍然大悟，细细分析，得出了 S=лr×2r÷2=лr2 的公式，学生创新的灵感不断迸发。

这一互动环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作用：一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想；另一方面，它促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来， 有力地促进了学生创新精神的发展。如教学通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想像、难以理解之苦，他们积极思维，寻找图形中的内在联系和进行公式推导的能力大为加强。

又如在讲表面积的变化时，可利用多媒体的平移功能向学生演示几个小长方体如何来拼接使其所用的包装纸最少，使抽象变为具体， 激发学生从不同的角度去思考，找出不同的途径，经过比较得出正确的方法，从而提高了学生的