幼儿园小班教学活动中多媒体信息技术有
效应用
近几年信息技术渐渐走进幼儿园，运用信息技术 改变传统教学模式，已成为当今教育发展的必然趋势。通过 在各领域教学中有效地应用信息技术，能够促进教学内容呈 现方式、幼儿学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变 革，为幼儿创造生动的信息化学习环境。信息技术成为幼儿 认知、探究和解决问题的工具，利用信息技术有利于培养幼 儿自主探究、解决问题的能力，提高幼儿学习的效果。信息 技术以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，为教学带 来了令人瞩目的变化。因此，我园也开展了 “信息技术在教 学中的运用”的研究与探索，实践证明，多媒体信息技术在 教学过程中能起到很好的辅助作用，帮助教师更好地达成教 学目标。
图1以Flash动画吸引幼儿的注意力
一、运用多媒体课件激发幼儿参与活动的兴趣
幼儿园小班年龄的幼儿认知靠行动，情绪波动大，爱模 仿，常把假想当成真实，常把动物或物体当做人。他们是在 模仿中学习成长的，他们的思维正处于直觉行动到具体形象 思维阶段，他们的认知在很大程度上要依赖于行动，他们会 “边做边说”或"先做后说”，常把自己假想的事情当成真 实的事情。依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》，根据小班 幼儿的年龄特点，我们尝试运用现代化教学设备或自制教学 课件，探索多媒体教学，激发幼儿主动参与学习，呈现最佳 学习状态。我们挖掘多媒体教学的优势，以达到优化教学内 容、优化教学情境、优化教学过程的目的。
心理学家特瑞赤拉早年通过大量心理学实验证明：人类 从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉， 1.1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3. 5%是通过嗅觉。人们 通过视觉和听觉获得的信息占94%,可见人类的视觉和听觉 对学习的重要作用。多媒体教学就是运用逼真的形象、清晰 的声音、丰富的色彩、运动的画面等刺激幼儿的视听感官， 从而提高教学效果，激发幼儿的学习兴趣，提高活动质量。 多媒体技术能为教学创设生动有趣的情境，化无声为有声， 化静为动，引起幼儿的学习兴趣，提高他们参与活动的积极 性。
传统教学中，幼儿面对静态的绘本、图片，难免会感觉 枯燥乏味。计算机多媒体克服了这一缺陷，静止的文本可以 按指定的轨迹运动，还可以像拉窗帘一样呈现一幅幅变换的 图像，色彩可以变化，速度可以控制，并且还能加入声音， 使课件生动有趣。例如在主题活动“可爱的小鸡”中，笔者 用录像的形式将幼儿与小鸡一同生活的点滴记录下来，播放 给幼儿欣赏，唤起幼儿对小鸡的热爱之情，这样把生活经验 迁移到了美术活动中。为了达到更好的效果，笔者还制作了 相关主题的多媒体课件，将PPT课件画面设计成拉窗帘式的 动态效果，依次呈现母鸡、鸡蛋、小鸡、小草、小花、大树、 毛毛虫、蜗牛等各种形象的小动物、植物，幼儿马上被吸引 了，聚精会神地观察着鸡妈妈把鸡蛋孵出小鸡的全过程。当 播放音乐《母鸡孵蛋》《小鸡出壳》时，视听结合，顿时使 枯燥的内容变得生动起来，所创设的情境及各种形态的小 鸡，刺激了幼儿的多种感官，激发了幼儿的兴趣。幼儿通过 观察小鸡，掌握小鸡的身体结构和动态画法，在创作过程中 较好地达成了活动目标。
二、利用信息技术突破教学重难点
小班的幼儿对周围的事物充满了好奇，探索的欲望很 强，但注意力容易分散，在美术活动“关住灰太狼”中，笔 者设计了 Flash动画，以幼儿喜欢的小兔动画形象引入，在 活动中运用色彩鲜艳、栩栩如生的大灰狼和小兔动画，配以 精彩的故事音频，激发幼儿参与活动的兴趣，调动了幼儿的 主动性与积极性。当大灰狼要吃掉小兔时，幼儿纷纷动脑筋 想办法，帮助小兔逃脱大灰狼的追捕。丰富的感官刺激、充 满童趣的动画故事，较好地吸引了幼儿的注意力，巧妙地引 导幼儿在有趣的情境中练习画横线和竖线，锻炼了幼儿的小 肌肉发展和手眼协调能力，发展了幼儿的语言表达能力和创 造性思维。通过捉住大灰狼的情境，提供水彩笔、油画棒、 毛笔以及大小不同的“狼”等丰富的绘画材料，请幼儿自主 选择，激发幼儿强烈的作画愿望，进一步体验绘画带来的快 乐。
本次活动开展前，幼儿首先欣赏了动物园的动物及其生 活环境，知道凶猛的大型动物住在哪里，并认识了各种各样 的笼子作为前期铺垫，通过讨论总结出笼子的特征。活动过 程中，当大灰狼要伤害小兔时，幼儿能够很好地迁移经验， 想出把大灰狼关进笼子里的办法。活动中通过Flash课件很 好地帮助幼儿认识了笼子的特征，并且通过课件演示画笼子 的过程，让幼儿更加直观地了解横竖交叉线的绘画方法，突 破了活动中的重难点，很好地达成了活动目标。此次活动后, 笔者也进行了反思：在完成活动目标的基础上，是否可以请 小班年龄的幼儿尝试计算机操作，增强幼儿的参与性，通过 多媒体交互式学习促进师幼互动呢？
图2幼儿观看课件后自己动手画笼子
三、通过
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