中小学教师计算机应用,中小学教师计算机应用教育思考

信息技术教学应用思考

关于中小学教师计算机应用教育的思考

1996年10月29--31日，国家教委在北京召开了“全面提高中小学教师素质研讨会”，中心议题是如何适应新形势下中小学教师继续教育的需要，全面提高在职中小学教师素质，特别是运用计算机等现代教育技术手段的能力。对于这一新的观点应如何理解与实践，本文谈一点不成熟的看法。

一、计算机应用学习对于中小学教师的特殊意义

计算机进入家庭问题是计算机发展研究的热门话题，也是历史发展的必然趋势，在我国，实现这一目标的时间也许不会太短；但是对于中小学教师的计算机知识教育却是当务之急，这主要有以下两个原因：

第一、素质教育的关键是教师，也就是首先要求教师要有良好的教育素质。 教育素质包含的方面很多，其中重要的一条，是不断改变自身知识结构的能力，计算机是实现这一目标的最有力工具。1997年1月1日，《中国电脑教育报》刊登一则消息，题目是“在INTERNET获取信息”该文编者按写道：‘Internet的出现，使身居斗室的你，可以漫游世界各地，可以了解丰富多彩的大千世界，可以获得你所需要的多方面的信息。那么，你又是怎样利用Internet解决你身边的问题的呢？今天所讲述的是一位教师看到报纸上的一则信息，为了探其究竟，他打开身边的电脑阅读大洋彼岸最新的美国《数学教师杂志》，从而，一切真象大白。当编者同他谈起此事时，他兴奋地说：那种从Internet上获取新知识的兴奋之感是从未有过的 ’消息报道中谈到的“新知识”到底是什么？获得的具体过程如何？在这里也许并不重要；重要的是获取新知识的途径。这里给予我们的一个强烈感觉是，计算机就象是一把神秘的钥匙，打开了人类知识宝库的大门，谁拿到了这把钥匙谁就可以在宝库中得到所需要的一切，值此社会知识总量与知识陈旧率向两极加速发展的时代，这把钥匙对于面对“三个面向”挑战的中小学教师来说有多么重要。

第二、优化教学过程的需要

教学作为一种特定的知识信息传播手段，其实施过程受到传播媒体的制

约。“师傅带徒弟”是最原始的教学方式，言传身教的只能是那些直接知识；随着社会发展，文字及印刷技术产生，间接知识成为教育的主要内容，班级授课制产生，一本书，一块黑板，一支粉笔加上必要的模拟实践，构成了近现代教育的基本方式，一直沿袭了数千年；20世纪中叶计算机问世，信息传递方式发生了根本性变化，计算机信息传递功能应用于教学过程，产生了多媒体技术，使传统教学过程发生了深刻变革，其中最重要的发展趋势有两条：

其一，教学手段多样化。一块黑板、一支份笔的单一平面教育将成为历史，多媒体微机将电视、电话、传真、录音等技术融为一体。

其二、教学过程个体化。以计算机和网络系统作为教学媒体，把面向全班的师生问答式交流转变为教师与每个学生的交互式交流，教师按教学需要选择智能化教学软件；计算机按学生的要求提供信息，同时对学生的反应作上判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。还可以应用网络中电子信箱实现校际间教学互通，扩大优秀教学过程的覆盖面，这种实实在在的因材施教过程，完成了教学活动从个体到群体，再从群体到个体的螺旋式上升过程，使教育进入了一个更科学的境地。

由此看来，借助计算机及其网络系统实现教学过程优化与教师知识更新的完美结合，是未来教育的基本特点，在21世纪，不懂计算机的“科盲”教师与20