我对计算机网络技术的了解,对计算机网络技术专业人才培养教学资源建设的实践意义的理解...

【摘要】本文结合，计算机网络技术专业人才培养教学资源建设研究(以武汉职业技术学院网络技术专业为例)课题，编号2016GHB02056，针对计算机网络技术专业传统教学中存在的问题，寻求通过计算机网络技术人才培养教学资源的建设来改变目前的狀况，并对相关问题进行简要探讨。

【关键词】信息技术 网络课程 教学资源建设

【基金项目】计算机网络技术专业人才培养教学资源建设研究(以武汉职业技术学院网络技术专业为例)课题：编号2016GHB

02056。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)42-0248-01

一、信息技术与专业人才培养的结合

时下，信息技术作为教学手段已经深入到教学授课的重要环节中，作为计算机网络技术专业人才培养教学资源建设的主要目的是要将这些教学资源以网络课程等形式呈现给师生。基于现有条件，就必须要对传统的课堂授课方式进行必要的改进。如：(1)采用案例式教学：对于有些内容，案例式教学往往能够通过一个或多个案例让学生能够举一反三、融会贯通，达到事半功倍的效果；(2)问题驱动式教学：通过先提出本次课要解决的问题，引入思考，再通过问题的思考和任务的驱动一步一步逼近课程目标，最后到问题迎刃而解。这些过程之中穿插书了书本知识，将知识融入问题之中。针对计算机网络技术专业传统教学中存在的问题，寻求通过计算机网络技术人才培养教学资源的建设来改变目前的状况。主要包括：

1.让学生全面了解本专业

通过计算机网络技术专业人才培养教学资源库的建设使得学生提前了解了计算机网络技术专业的课程体系、核心课程的课程标准、有助于学生明确学习目的，对自己进行准确定位，为下一步的学习提前做好预期准备。因此，计算机网络技术专业的教学资源库建设的目的之一是：让学生全面了解本专业课程体系以及课程与课程之间的关系、全面了解各个核心课程的课程标准，这样才能在学习中做到有的放矢、提前预习，带着问题学习，等等。大大地提高了学习效率。

2.建设适合教师教学的资源库

教师可以通过教学资源库进行课程教学和备课、学习。同时教师通过教学资源的积累和更新，为教师备课和教学实施提供丰富、优质的教学资源，提高了教学质量。专业教师在积累和更新资源的过程中，也锻炼了资源开发能力，学会做资源，用资源。

3.建设适合学生的教学资源库

计算机网络技术专业人才培养教学资源的建设旨在建设适合学生的教学资源库。学生通过教学资源库来解决学习中的难题、通过教学资源库来选择适合自己个性化的学习内容，培养了自主学习能力，为未来可持续发展奠定了基石。

二、计算机网络技术专业人才培养教学资源建设研究的理论价值和实践意义

1.有利于促进计算机网络专业的发展

计算机网络技术专业的人才培养教学资源建设研究培养怎样的计算机网络技术人才和怎样培养计算机网络技术人才，建立什么样的教学资源和如何建立教学资源。这些研究过程集中了最优秀的教师和科研人员的智慧，有利于计算机网络技术专业的发展。研究的成果势必使我们要对现有的课程体系、课程标准和课程资源、传统的教学方法进行重新审视和改革，必将大力促进现有的计算机网络技术专业的发展。

2.有利于促进计算机网络技术教师专业素质的提升

计算机网络技术专业人才培养教学资源建设要求本专业的教师无论从教师角度还是专业技术角度都必须站在最高点和最前沿对本专业进行重新审视。只有这样才能建设优质的符合当今技术发展需要的课程资源。而该专业的教师只有不断地学习专业知识和教学技能才能胜任互联网+时代计算机网络技术专业的授课任务。这样大大地提升了计算机网络技术专业教师的专业素质(包括研究课题的能力和教学能力)。

3.有利于发挥集体智慧创建优质课程

专业建设的核心任务之一是课程建设。建设优质课程则是专业人才培养教学资源建设的核心。为了创建优质课程，课题组将根据每位教师的专业特长和研究特长分配研究任务，根据每位教师的专业能力和特长分配教学任务。这些研究任务包括不同课程的教学方法研究、课程标准建设、题库建设、课程资源平台建设等。并对资源进行最优化的整合。

4.有利于促进学生个性化发展

兴趣是学生自主学习的原动力，兴趣是最好的老师。为了满足学生个性化发展需求、自主学习和未来职业生涯需求。计算机网络技术专业人才培养教学资源建设必须考虑到方方面面的学生的需求。作为课程资源一方面需要最好的、最合适的和最优化的课程资源；而另外一方面课程资源则更需要全面，以满足不同学生的需求。对不同的教学资源根据不同的方式进行标识，让学有余力和个性化的学生选择使用。这样才能满足学生的基本需求、较高需要和个性化需求。大学相对于高中而言学生有更多的自主的时间，这些时间恰好是学生自主学习的前提。

5.推进优质资源共享、提高教师工作效率

当今世界是互联网+时代，互联网+时代的教学资源必须做到大而全，教学资源要具备共享性的特点。教学资源可以被不同的人群共享，其中不仅包括不同的学生、而且还包括不同的教师。优质而全面的教学资源的共享大大地提高了教师的工作效率，教师免除了很多重复、繁杂的工作，可以花更多时间用于教学和科研的其他环节，对提高教学质量、提升教师专业水平都是一种良性循环。早期，教师每次授课都需要在浩淼的网络海洋中查询更多的资料，作为教学之用；而目前，该课程建立了丰富的教学资源，现在每次上课教师只需要在丰富的优质资源中选择最合适的内容为学生讲解和分享即可，节省了大量的人力物力，提高了工作效率。

6.为网络教学提供物理平台

计算机网络技术专业的人才培养和教学资源建设不仅包括教学资源建设，还包括承载教学资源的教学资源平台的建设。教学资源平台用于将题库、视频课程、素材等资源发布到网络平台教学资源平台使得学生能够在任何时候、任何地方进行在线学习。这些往往是课堂教学无法满足的，是对课堂教学的一种有效的补充。

计算机网络技术专业人才培养教学资源建设不仅仅是一项教育类的研究课题，还包括技术类的研究。主要研究内容有教学方法改革、教学资源建设、以及承载教学资源的教学资源平台的建设。跨学科研究(教育学和网络技术)的结合将是未来研究的核心区域。

参考文献：

[1]郑旭东.MOOCs对我国精品资源共享课建设的启示研究[J].江苏师范大学.中国电化教育.2014.1

[2]王娟.精品课程研究主题衍变及其对精品资源共享课建设的启示[J].现代教育技术.2013.8

作者简介：

江岚(1979-)，湖北武汉市人，武汉理工大学硕士，武汉职业技术学院-计算机学院，副教授，研究方向：计算机网络技术。