学机械能去计算机,《动能 势能 机械能》案例与反思

《动能 势能

机械能》案例与反思

溧阳市第六中学

杜春晓

教学目标：

1．通过实例分析，认识到运动的物体能做功，具有动能；

2．通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象；

3．通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象；

4．能够运用控制变量法进行实验设计；逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯；

5.

通过有关动能势能知识的学习和应用,培养学生理论联系实际的观念。

教学重、难点：

能够运用控制变量法进行实验设计探究影响动能、弹性势能和重力势能大小的因素。

教学过程：

一、情境导入

视频：水利发电

提出问题：水可以用来发电说明了什么？

(水从高处流下来具有很大的能量)

二、学习新课：

(一)能量

1. 能量的定义：一个物体如果能对另一个物体做功，我们就说这个物体具有能量。

(说明：一个物体能做多少功，它就具有多少能量；一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。)

2. 能量的单位：

(说明：前面说过，一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。因此，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。如果一个物体能做1000J的功，它就具有1000J能量，可见能量的单位跟功的单位相同，也是焦耳(J)。)

3．能量的种类：

通过初二一年的物理学习，我们已经知道一些形式的能量的名称，请你说说看你知道哪些能的名称？

过渡：看视频“流水推动小船”，说一说视频中物体主要具有哪一种能量？

(二)动能

1．动能的定义：物体是由于运动而具有的能量叫做动能。一切运动的物体都具有动能。

想一想：生活中哪些物体具有动能？试举几个事例。

2．探究影响动能大小的因素：

(1)提出问题：物体动能的大小可能与哪些因素有关？

(引导学生根据实际生活经验提出猜想)

(2)学生分小组讨论制定实验方案

(主要运用什么科学探究方法？具体如何探究？)

(3)动画演示：探究影响物体动能大小的因素

引导学生仔细观察实验过程解决问题：

①如何控制质量不同的小车速度相同？(相同斜面相同高度下滑)

②实验中如何判断小球动能的大小？

(通过小球推动木块移动的距离判断)

③引导学生讨论并得出结论。(运动物体的动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，它具有的动能就越大。)

3. 学以致用：说一说以下物体具有的动能如何变化？

①一辆汽车加速运动

②火车进站时减速运动，进站后停止不动

③一辆洒水车在马路上均速前进并正在洒水

过渡：运动的物体具有动能。生活中有很多物体并没有运动，但是他们也能做功，也具有能，比如说打桩机上被举高的重锤(视频)。

(三)势能

1．重力势能

(1)重力势能定义：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。(强调：物体具有能量是表示物体能做功，具有做功的本领，而未必一定在做功。)

想一想：生活中哪些物体具有重力势能？试举几个事例。

(2)探究影响重力势能大小的因素：

①提出问题：物体重力势能的大小可能与哪些因素有关？

(引导学生根据实际生活经验提出猜想)

②

制定实验方案并探究：

A．图片展示一组实验器材，学生自选实验器材并进行演示实验。(引导学生评价)

B．学生仔细观实验现象，讨论并得出结论。(实验表明：物体重力势能的大小与物体的质量和被举高高度有关，物体质量越大，被举高高度越大，物体所具有的重力势能就越大。)

C．问题：实验中应该运用的科学探究方法是什么？(控制变量法)

问题：实验中如何体现物体重力势能的大小？

(3)学以致用：小明和小华一起到紫金山上登高，在山顶他们看到一块突兀的大石头。小明说，这巨大的石头，处在这么高的山上，它一定具有很大的重力势能。小华听了，不以为然，他认为，这块石头根本没有被举高，因此应该说这块石头不具有重力势能。你怎样看待他们的观点呢？

过渡：被压弯的尺，它没有运动，也没有被举高，所以她既不具动能也不具重力势能，但是大家想象一下它能不能做功？(视频：跳水)

2．弹性势能

(1)活动：卡片为什么会跳起来。

视频：小车被弹簧弹开。

问题：现象说明了什么？

结论：①发生弹性形变的物体能做功，因此它具有弹性势能。

②在一定限度内，形变越大，形变的物体具有的弹性势能就越大。(也就是说物体具有的弹性势能的大小与物体的形变程度有关)

(2)想一想：生活中还有哪些事例能说明同样的道理？(学生举例)

3.小结：重力势能和弹性势能统称为势能。

(四)机械能

1.概念：动能和势能统称为机械能。

2.说一说：在空中飞行的飞机具有什么能量？

(说明：一个物体可以既有动能，又有势能。这两种能量加在一起，就得到它的总的机械能(机械能=动能+势能)。例如：在空中飞行的飞机它既有动能又有重力势能。如果它的动能是550J，重力势能是650J，飞机的机械能则为1200J。)

三、交流与小结

通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等

1.下列物体具有能吗？试分为三类，说出分类依据。

(1)在水平轨道上滚动的钢球

(2)被压弯的跳板

(3)天花板上的吊灯

(4)拉弯的弓

(5)上紧的发条

(6)被举高的重锤

(7)在地上滚动的足球

(8)放在书架上的书本

(9)在水平公路上行驶的小汽车

2.从索道上下滑的过山车有没有重力势能？在它下滑的过程中重力势能大小有没有变化？为什么？在它下滑的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？(视频：过山车)

课后反思：

16岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，他们经过一年多的物理学习，物理的观察、探究实验、抽象概括能力已初步形成,这时候他们更希望老师给他们创设一个便于他们观察、探究、亲身感受的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，更希望教师满足他们的创造愿望，让他们实际操作。

动能、势能和机械能在学生的日常生活中比较常见，学生已有初步的了解却没有深入的认识，容易发生兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验和多媒体辅助教学的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

以新课程标准下的教学目标中的三个方面为目的和以上学情分析情况，本节课更多的将注意力放在让学生观察→思考→讨论→合作探究的能力培养上，恰到好处地运用多媒体演示，来达到教学的最佳效果。而且本节我尽可能地开发实验，有意多安排一些体验性的活动，目的是要让学生动起来，不仅手动起来，更重要的是思维动起来。

本节课主要选择的教学媒体和资源有实物投影仪、幻灯片机、幻灯片和大量视频材料、Flash动画、图片，其主要作用如下：

1.利用实物投影，提高演示实验的可视度；

2.利用视频、图片，让学生观察到不容易观察到的实验现象；

3.利用计算机教学课件，把抽象的概念形象化；

4.利用计算机教学课件及时让学生巩固新知，第一时间掌握学生的反馈信息。