即墨区程戈庄小学
教师教学案
2017 —— 2018学年度第 二 学期
三 年级 数学 学科
教师姓名： 刘守训、赵民业
即墨市段泊岚镇 程戈庄小学 三 年级 数学(学科)教
执教人： 刘守训、赵民业 授课日期 2018 年 2 月 28 日 第 1 周第 3 课时
课题
商中间有0的除法
课型
新授课
本课题教时数： 10 课时 本课时为第 3 课时 备课日期 2018 年 2 月 27 日
教材
分析
本图呈现的是两位小记者在果品包装车间，了解包装情况的场面。两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线，通过对话提供数学信息。拟引导学生提出两步计算的问题，引入对连除和先加再除(包括带括号的)四则混合运算的学习。
教学
目标
1、学习商中间有0除法的计算方法、学习商末尾有0的除法。
2、培养学生的计算能力和计算正确率。
重点
难点
重点：理解被除数中间不够商1时要商0占位的算理。
难点：掌握三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法。
学情
分析
经历探索笔算算理、算法的过程，发展学生迁移类推的能力和解决简单的实际问题的能力。在解决问题的过程中学会与他人交流，养成自主探索和合作交流的良好习惯，体会学数学，用数学的乐趣，激发学习的热情。
教
学
过
程
一、创设情境，自主探索
谈话：前面我们参观了果蔬博览会，这节课让我们继续跟随小记者的脚步去果汁厂看一看。
1.观察信息，提出问题。
谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？
【预设】：
(1)4分钟生产果汁428瓶。
(2)2小时生产果脯204千克。
谈话：根据信息你能提出什么问题？
【预设】：
①平均每分钟生产多少瓶果汁？
②平均每小时生产多少千克果脯？
根据学生回答板书问题。
小结：同学们提出了有探究价值的数学问题，今天这节课我们就来解决这两个问题。
2.列出算式，引导探索。
谈话：解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，你能列出算式吗？
根据学生回答板书428÷4=
追问：这个算式的商是几位数？为什么？
谈话：428÷4你会算吗？选择你认为合适的方法算一算，同位互相说一说，有困难的同学可以用小棒摆一摆。
学生活动，教师巡视，收集不同的方法。
【设计意图】利用已学知识独立尝试解决问题，在经历探索计算方法的过程中，独立发现问题，并进行数学思考。
二、算法交流，分析比较
调节与反思：
让学生带着浓厚的学习兴趣去发现信息、提出问题。从而引入课题。
教
学
过
程
1．交流算法,感知算理。
谈话：谁来说一说你用的什么方法？
(1)摆小棒。
谈话：谁来把摆小棒的方法展示给大家看一看。
结合学生展示，追问：
①两小捆小棒哪里去了？
【预设】：
跟8根小棒合起来了。
让学生充分交流，帮助学生明确：2小捆也就是2个十平均分成4分每份不够一个十，把它拆开与8根合起来变成28根也就是28个1，平均分成4份每份是7个1。
②每份一共有多少根小棒？
【预设】：
107根。
接着追问：怎么来的107？
学生回答摆小棒的过程。
引导小结：4个百平均分成4份，每份是1个百，2个十拆开与8个一合起来是28个一，平均分成4份，每份是7个一,4个百和7个一合起来是107。
(2)口算。
展示学生口算方法：400÷4=100 28÷4=7 100+7=107
追问：你是怎么想的？
【预设】：
把428分成了4个百和28个1，分别除以4，合起来是107.
质疑：为什么不分成4个百、2个十和8个一？
明确：2个十平均分成4份每份不够1个十，所以把2个十和8个一合成28再除以4。
(3)竖式。
①展示竖式，交流算理。
展示学生自主探索算法时出现的不同竖式。
交流：说一说你是怎么想的？
学生回答自己的计算过程。
追问：第一个竖式商的十位为什么空着？
【预设】：
十位上的2除以4商不够1个十，所以空着。
接着追问：第二个竖式商的十位上为什么写0？
【预设】：
如果十位上不写0，横式得数就是17了，所以要写0。
……
学生充分交流后提问：你认为哪种方法正确？为什么？
学生回答。
教师小结：用十位上的2除以4，不够商１个十，要在商的十位写0占位。把2个十和8个一合起来组成28个一，除以4，每份是7个一，所以7应写在个位上。
②总结算法，优化竖式。
展示简化的竖式。
谈话：这个同学是这样写的竖式，跟刚才的竖式比较，有什么不同？
学生交流自己的看法，明确第二步中2个十除以4不够除直接和个位的8合起来继续除。
追问：你更喜欢哪一种竖式？为什么？
结合学生回答再次回顾计算过程，并板书简化竖式。
学生修改自己的竖式。
2.对比联系，沟通算理。
课件呈现三种算法。
谈话：观察这三种算法，它们有什么相同的地方？
【预设】：
(
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