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行动导向教学法在中职计算机教学中的应用

摘要：中等职业学校学生作为培养社会基层实用人才中坚力量的摇篮，掌握计算机技术是已经成为一项重要技能。为满足社会这一需求，中职学校基本都开设了计算机课堂。但生源素质的下降，光靠以前的一言堂式的教学无疑会使职校学生陷入厌学的状况。因此，在中等职业教育计算机教学中应引入以行动导向教学法，达到培养学生综合职业能力和创新能力的目的。

关键词：中职计算机教育现状；行动导向教学法；计算机教学

一、目前职校教学现状分析

职业学校的学生主要是初中毕业生和部分高考成绩不太理想的的高中毕业生，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源素质较差，很多学生都急于求成，不管学什么，都希望能起到立竿见影的效果。他们热衷于玩游戏，上网聊天，对理论的课程欠缺主动。对于学习遇到困难就容易打退堂鼓，易产生厌学的情况。

传统的教学方法在教学过程中教师多是从自我出发，从组织内容、备课到讲授、很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动为主动学习。

二、计算机课程中应用行为导向教学的必要性和可行性

行动导向教学法的定义：行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，其教学方法实施的基础=用心+用手+用脑(职业活动)。

计算机课程作为基础课程，更加强调实践操作技能和实用技巧的掌握；另一方面计算机网络的普及，使学生容易从课外获取、掌握计算机知识，但由于每个学生的具体情况不同，学生的计算机基础水平相差较远，所以该课程的教学尤其适用于因材施教原则。由此可见，行为导向非常适合于职业教育中计算机课程的教学。

三、行动导向教学法的内涵

行动导向教学法又称为实践导向，是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力本位(人的发展为本位)的教学。行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。该教学方法的主要特点有：授课方式以学生为中心。如果把知识喻为美丽的山水画，在传统意义的课堂中，教师是开车的司机，去哪里看风景由老师说得算，而学生有没有看风景老师是没有办法控制的。而在行动导向的教学的课堂中，这个领略风景的任务不再是老师，老师给出了学生可以欣赏的地图，里面的风光由学生去发掘发现，学生通过自主学习能欣赏到更多美景，由原来的被动变成了

主动。

“行动导向教学法”的教学过程一般分五个步骤：资讯、计划、实施、检查、评价。教师可以将学习内容设计成若干个学习情景。资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制定工作计划；实施阶段，学生根据计划完成设计和模拟，作好有关文字记录；检查阶段，学生进行展示工作成果的工作；评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，教师评价。

四、行动导向教学法中几种方法在中职计算机教学课程中的应用

1、项目教学法

是指“让学生在一个个典型的信息处理‘项目’中展开学习活动，引导学生由浅人深、循序渐进地完成一系列‘项目’。在完成‘项目’的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及利用计箅机处理信息的能力。”因此，设计的教“项目”应有利于学生的发展。在计算机教学中，将学生分成“合作学习”小组，设计一些综合性强的“项目”，让小组成员共同参与，能更好地培养学生团结协作精神，使学生树立大局意识、增强集体荣誉感。例如，在学习网页设计制作时，可以设计“制作个人网页”项目，将学生分成三人一小组，其中一人负责网页图片处理，一人负责网页动画设计，一人负责网页版面设计。小组成员有一个共同的学习目标即完成个人网页制作.组内每位成员又有明确的分工。一旦遇到疑雉问题。还可以相互讨论。这样，学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流逐步加强，小组成员互相信任，共同探讨、资源共享，一起实现小组目标。协作精神进一步得到了提高。

2、引导文教学法

引导文教学法是借助教师准备好的引导文文件，以完成预设任务为主线，引导文教学法的关键是提出引导头号题，通过任务式的问题引导，让学生自己学会分析教师制定的引导文中的重要信息。引导文教学法着重培养学生独立学习和自我检查的能力，让学生在学到工作方法的同时，还提升了自我解决问题的能力。利用引导文教学法能以主一种主线形式带动学生主动参与到学习过程中，发现学习中的知识，找到不足，并能从合作评价中发现问题解决问题。

3、媒体辅助教学法

学习计算机操作开始往往以模仿为主，教学过程中教师往往采用讲授法和演示法。传统的计算机教学中采用媒体辅助教学并不少见。而常用的方法有：(1)在网络资源中查找相关操作资源并保存下载。(2)自己录制操作过程。而根据生源现状，演示给学生的过程由于播放过