非计算机专业python证书_非计算机专业的Python教学改革与实践

针对非计算机专业开设Python程序设计课程，是以培养复合型应用人才为目的，主要任务是培训学生掌握基础的编程思想，运用知识解决工程领域的实际问题。在“Python编程实践”课程的教学改革实践中，结合Python语言的特点，以机器学习算法为突破口，对课程的教学内容、教学方法等方面进行了改革和实践，有效地提高了学习运用Python分析和解决工程问题的能力。新一代人工智能技术预示着“第四次工业革命”即将到来，大学教学如何跟上时代步伐，是值得每一个高校教育工作者思考的问题。Python作为一种结合了解释性、编译性、互动性和面向对象思想的高级脚本语言，近年来在人工智能领域被广泛使用。在此背景下，为非计算机专业开设Pytho编程的课程，提高学生应用Python编程解决工程问题的能力就显得尤为重要。笔者结合多年的教学经验，在教学内容、教学方法等方面进行了一定的探索和研究。

一、Python语言和机器学习

机器学习是人工智能的一个分支，专门研究计算机如何模拟或实现人类的学习行为的学科（米歇尔(MitchellT.M.)著.曾华军，等译.机器学习：机械工业出版社，ISBN:9787111109938,2008.03）。机器学习从数据中挖掘有价值的信息，从中学习、测定或预测现实世界的事物，赋予它如何执行任务的能力。Python语言是一种面向对象、解释型计算机程序设计语言（Python极客团队，机器人Python极客编程入门与实战：电子工业出版社，ISBN:9787121322921,2017.09）。它的设计哲学是优雅、明确和简单。被一致认为是最适合入门编程的程序设计语言。在机器学习领域具有其它编程语言无可比拟的优势，主要体现在：1.简洁Python具有简洁的语法规则，使得编程更加容易，可以让用户编写出简单易懂、容易维护的代码。2.扩展性Python完全免费，有着丰富的扩展库，可以轻易完成各种高级任务。众多开源的科学计算库都提供了Python接口的版本，用户可以使用Python编程实现应用程序所需的各种功能。

二、Python编程教学存在的问题

面向非计算机专业开展Python编程课程教学，存在如下的问题：1.教学内容单一非计算机专业的学生普遍欠缺计算机体系结构、数据结构、数据库设计等专业基础课方面的知识，加上基础水平、专业背景、学习目的各不相同，通过千篇一律的教学内容根本无法达到良好的教学效果。2.理论与实践难以结合非计算机专业学生学习Python编程课程，大多是为了考取资格认证，加之传统的教学方式注重考试合格率，忽视了把理论知识和实践操作相互融合、充分利用Python语言解决实际问题的教学目的。结合上述问题，笔者提出了以机器学习算法为切入点，以“教、学、练”逐次递进为手段、以网络教育平台为支撑的教学改革方法。

三、课程教学内容的改革

Python编程课程的主要内容包括计算机基础、语法规则和机器学习算法。为在教学过程中突出个性化内容，在教学内容上进行了一定的调整。1.课程体系设计考虑不同专业背景的学生的共性需求，我们选取了机器学习算法作为Python教学的切入点，同时补充一些计算机专业基础知识，使教学内容具有系统性和连贯性，在强调基础理论的同时，保证了教学内容与社会发展需求相适应。2.计算机基础部分内容为了弥补非计算机专业学生的专业基础知识，在课程体系中加入了计算机基础知识部分的内容。掌握这部分内容有利于学生加强对程序设计的理解和认识。其内容安排包括硬件部分和软件部分，硬件部分参考手机的硬件架构重点讲解计算机体系结构的基础知识，软件部分结合互联网应用案例讲解数据结构、数据库基础、计算机网络的相关知识。关键在于利用当前的热点概念，将抽象的知识具象化，引导学生把握知识的本质。课程内容安排如下：（1）计算机体系结构及其在手机设计上的应用；（2）数据结构；（3）数据库基础；（4）计算机网络通信；（5）互联网应用案例讲解。3.语法规则部分内容Python教学是为实践服务的，需要让学生掌握Python编程的基础知识和技能要点。为了达到最佳的教学效果，将教学内容划分以下几个阶段，逐次开展教学。第一步是快速入门阶段，此阶段的教学内容有两个，首先是Python开发环境的搭建，其次是介绍Python的基本概念和语句。目的是使学生能够独立安装Python，使用交互式解释器能够运行Python程序，能够在Spider集成开发环境下开发并调试简单的Python语句。第二步重点讲解Python的数据类型、操作符以及条件和循环语句。使学生对Python编程有更加深入的了解，能够使用Python完成简单的编程任务。之后开展一些实践中经常使用的高级主题的教学，如文件操作、网络编程、数据库编程等，目的是扩展学生的知识面，掌握更多实践应用技能。最后，可以引导学生自学关于Python面向对象编程思想、内存管理机制、执行环境、Numpy等第三方库的使用等知识点。4.机器学习算法部分内容在课程体系中加入机器学习算法的内容，可以有效提升学生的学习积极性，有利于引导学生利用Python解决本专业领域内的实际问题。内容包括基础算法和案例应用两部分，其中基础算法部分选取简单易懂的机器学习经典算法，如决策树、支持向量机等，讲解算法原理以及相应的Python库的使用方法。案例应用部分根据学生的专业不同略有不同，如针对金融专业的学生可以选取时间序列预测类的案例，针对控制专业的学生可以选取工业图形识别类的案例。教学的关键是指导学生将抽象的算法应用到具体的应用场景之中，加深理解。综上，三个部分教学内容都是基于教学体系的设置展开的，通过彼此之间的相互联系加深学生对Python编程的了解和掌握，相应的补充大量现实生活中的真实案例，使学生能够将理论知识应用在实践活动之中，加深理解。

四、课程教学方法的改革

除了讲授法、案例法等传统教学方法，结合不同专业学生学习机器学习算法的共性需求，在教学过程中，引入部分机器学习算法的内容，如KNN、决策树等，利用Python编程实现机器学习算法，解决专业领域内熟悉的问题，使学生充分体验编程的乐趣，更好的激发学习兴趣。通过对传统教学活动中“教师教授、学生学习”的方式的革新，建立教师课堂讲解、学生独立实验、团队项目实践的教学方式，提升学生学以致用的能力。为了帮助学生理解教学内容中的知识点，课堂上设置大量的编程实验，由学生课上独立完成，通过完成情况检验学生对知识点的理解程度。另外，选取一些实际的工程项目，如工业数据分析、金融数据预测、智能控制等，由学生自由组成项目团队完成，项目完成度计入期末成绩。为了提高教学质量，可以充分利用互联网资源，向学生推荐优质的课外教学辅助材料（包括：经典教材、优质网络课程等），提示学生的学习兴趣。在拓展学生视野的过程中同时增进了教与学的相互促进，教师与学生都积极参与到教与学的互动中，提升了教学效果。随着互联网与传统行业深度融合以及人工智能的火热，前沿性、基础性、交叉性的学科研究越来越多，有利于培养学生的创新意识和开拓精神。

五、课程考核方式的改革

笔者在教学过程中采用大作业的形式进行考核：（1）学生自由组队，以团队形式完成作业。组队前，教师需依据班级人数、性别比例等因素设置组队要求。（2）利用Python，设计建立机器学习模型。由教师设置模型的性能指标，如查准率、查全率等。模型达标的小组，全部成员可评为优良以上成绩。（3）对各组的模型结果进行深入分析，找出提升空间。

六、总结

通过全新的课程设计和实践，能够培养学生基于自身学习、研究方向，学好用活书本知识，更重要的是与实践应用相联系，有利于培养学生的创新能力、探究精神和创新思维能力。本文提出了面向非计算机专业学生开设Python编程教学改革实践，这是程序设计教学适应高素质人才培养要求的一种尝试。只有在教学过程中，联系本校学生实际情况，不断创新、改革，才能使教学设计达到更好的效果，为社会培养真正有用的人才。

作者：李春光