计算机模拟教学法,场景模拟教学法在“计算机网络”课程中的应用研究.doc

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场景模拟教学法在“计算机网络”课程中应用研究 1引言随着计算机与网络技术发展与普及,高校教学中对“计算机网路”课程重视程度日益加大,课程已成为计算机专业与信息类专业一门必修课。课程主要内容讲述计算机网络概念、网络协议与数据通信原理,是进一步学****网络管理、网络应用开发与从事信息产业工作基础。然而,课程知识点众多且抽象性强,知识点间联系密切,不易讲解又晦涩难懂。通常情况下,教师在网络通信协议与原理性知识点教学过程中,采用叙述与多媒体课件相结合教学方式,初学此课程同学很难理解与掌握,学****热情不高,教学效果难如人意。如何提高学生学****兴趣,以形象、直观方式将抽象概念、原理讲解通俗易懂、易于理解,是任课教师亟待解决课题。笔者在长期教学实践中,通过对课程内容与特点剖析与总结,尝试将场景模拟教学法引入此课程教学中,取得了良好教学效果。 2场景模拟教学法内涵与特征场景模拟教学法是二十世纪八十年代在西方发展起来情景认知理论。情景认知理论认为,人类所有知识都是人活动与情景互动产物,人学****也依存于背景与情境中。背景与情境有利于意义构建并促进知识技能与体验连接,当学****被镶嵌在运用该知识社会与自然情境中时,有意义学****才有可能发生,所获得知识才是最真正、最完整,也是最有力与最有用。场景模拟教学法主要有四个特征。第一,实践性。场景模拟不同于传统教学。传统教学侧重于专业知识学****基本上是教师主动讲,学生被动听。而场景模拟教学法具有课堂教学无法做到实践性。场景模拟为学生提供了一个仿真实践平台,让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作相结合,综合培养学生各种能力。第二,动态性。在场景模拟中,学生是活动主体,教师只起组织指导作用。一次成功场景模拟课后,学生们各种能力都能得到有效提高。第三,交互性。交互性表现为对课堂教学参与,能形成与教师主动交流,也可以在课堂环境中与同学进行交流讨论,有利于知识传递与思想集中。第四,协作性。场景模拟教学由多人共同参与完成,既需要同学之间相互配合,又要有教师精心设计与指导,过程中有利于创设与谐学****氛围,培养同学间团结协作意识。 3“计算机网络”教学场景设计与组织场景模拟教学法形象直观性有助于“计算机网络”课程中抽象概念与协议通信原理讲解与学****然而,这种方法需要精心组织、策划与课堂互动实施,比正常教学活动所用时间要多,与教学进度限制性形成矛盾。因此,建议在讲解难理解且很重要协议、原理时运用,效果最佳。同时,要求授课教师对于课程知识体系有很好理解与把握,并有场景设计能力。 3.1场景设计 3.1.1场景设计目精心场景设计与巧妙构思是场景教学成功基础。教学形式服务于内容,因此,场景设计一定要联系课堂教学内容实际。设计情节要合理、具体、完整,与教学内容内在联系密切,学生能够通过简明介绍后理解;设计场景要注意各环节之间连续性,并考虑时间、空间、人员与道具等要素可操作性,确保场景模拟教学活动顺利实施。 3.1.2道具与设施道具与设施选取是增加场景教学直观性。道具选取遵循以下几点原则:第一,方便。就地取材,或通过简单准备就能做到,在时间与空间上可行性强。第二,形象化。能反映教学内容本质属性,与抽象协议实体可建立密切内在联系。第三,安全性。避免出现意外,保证正常教学秩序。 3.2角色分工场景教学主体。确定角色分工过程中做

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