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计算机态度论文：西方国家中小学学生计算机态度研究及其启示

摘要：在西方国家，中小学男生和女生对待计算机的态度存在性别差异，其主要的影响因素有性别的社会化差异、社会和家庭环境、性别归因差异、使用计算机的机会以及教师的教学方法。这些研究成果对我们国家中小学计算机态度研究和计算机教育有一定的借鉴意义。

关键词：计算机态度；性别差异；中小学生

一、关于西方中小学学生计算机态度的研究

关于学生计算机使用情况的研究通常是基于“数字鸿沟(digital divide)”。所谓的“数字鸿沟”指的是学生的计算机应用、态度和能力在性别、年龄、种族或社会经济状况方面的差别。在大多数的西方国家，从事信息技术职业的女性数量不仅少而且不断下降。因此，在过去的30年里，性别成为进行数字鸿沟研究时最常见的社会学统计学变量。男生和女生对待计算机的态度成为这一领域研究的重要课题。特别是中小学生对待计算机态度已经成为众多研究的主题。相关资料显示，西方国家中小学生计算机态度的研究大致可以从社会化进程、性别归因差异以及教师的影响三个角度考查。

1　基于社会化理论的研究

(1)性别的社会化差异的影响

计算机和计算机科学与男性的典型领域(数学、科学和技术)联系紧密，中小学生的计算机态度也受到他们对待这些学科的态度的影响。在美国，一项针对初中女生的研究表明，其计算机的消极态度与数学的消极态度之间有密切的联系，而女生比男生对待数学的态度更消极。与数学和技术的密切联系导致了“计算机的男性形象”，这种形象的形成也与第一个使用计算机的家庭成员密切相关。在20世纪80年代初，几乎没有计算机软件可用，这意味着计算机主要用来编写程序和玩游戏。男性在这些方面比女性花费更多的时间。而且，大部分的计算机游戏更符合男生的兴趣，这更加强了“计算机的男性形象”。

由于性别社会化差异，儿童通过环境(父母、其他家庭成员、同龄人和媒体)知道什么行为对男生是正确的，什么行为对女生是正确的，而计算机的男性化形象对女生的计算机态度存在负面的影响。熟悉信息处理技术和喜欢计算机对男生和女生具有不同的意义。即使对计算机有同样的兴趣和技巧，男生通常比女生受到更多的鼓励和欣赏。研究发现，并不是性别的生理特性决定学生的计算机态度，在很大程度上，他们对计算机的态度是由自己是女生还是男生的性别认知决定的。换句话说，不是生理性别而是心理性别被看成决定学生计算机态度的主要因素。因为计算机通常被认为是男性的领域，认为自己更具男性气概的学生的计算机态度会更积极，相反认为自己女性气的学生的计算机态度更消极。

(2)社会环境的影响

按照社会化理论，父母、其他家庭成员、朋友和教师对学生的计算机态度有重要的影响。通常，家庭中男性成员使用计算机的时间比女性成员要长得多，而对女孩来说，母亲使用计算机的频率比父亲使用计算机的频率对她的影响更大。但是，荷兰一项针对小学生计算机态度的研究表明，父母在家使用计算机的频率与他们子女的计算机态度之间没有必然的联系。此研究同时指出，父母对孩子使用计算机的支持对学生的计算机态度有着重要的影响，虽然在使用计算机时男生会比女生受到父母更多的鼓励，但是这种鼓励对女生计算机态度的影响比男生大得多。姗妮(shashaani)一项早期针对初中女生的研究了也得出了类似的结论，如果父母认为了解计算机知识对女生并不重要，那么这些女生的计算机态度就会变得更消极。

社会化理论假设年龄大的学生受社会环境的影响要比年龄小的学生影响大，因此计算机态度的性别差异会随着年龄的增长而变大。有些研究的结果验证了这一结论，例如，美国1万名3到12年级学生的调查数据显示，4年级和5年级的女生比男生更喜欢计算机，在小学高年级却是男生比女生更喜欢计算机。但是，有些研究显示计算机态度与年龄之间的关系并不是线性变化的，甚至会有起伏。苏格兰的一项研究表明，通常女生不如男生喜欢计算机，这种性别差异的程度在整个小学阶段会维持在同一水平。而澳大利亚的一项研究表明，与低年级的女生相比，初中高年级的女生显示出对计算机更大的兴趣。因为在高年级计算机变得更为重要和有用。

2　基于归因性别差异的研究

从20世纪80年代到90年代计算机态度的一些研究通过人们使用计算机的机会来解释计算机态度的性别差异。这种解释是基于这样一个假设，即使用计算机的机会越多会获取越多的关于计算机的经验，因此对待计算机的态度也会更积极。但是，也有一些人由于被迫不断地接触计算机而导致对计算机产生负面态度。

随着西方国家信息化的进展和计算机的普及，计算机态度的研究逐渐从使用计算机的机会转移到了使用计算机的体验。男生和女生之间使用计算机的不同体验来自于性别的行为差异。特别是使用计算机时男生和女生归因行为的差异成为解释女生对计算机缺乏兴趣的一个重要因素。男生和女生对使用计算机成功和失败的归因存在很大的差异。女生