· 190 · Education Research and Practice
学习物理不再单调、乏味,相反,学习物理的兴趣更加高涨,
积极性和主动性倍加增强.只要我们善于总结、不断创新,
学生就会变得乐学、善学,进而带动了教学质量的大面积提
高。
三、谐音学习记忆策略。利用读音相同或相近进行物理
知识学习记忆的策略,我们称之为谐音学习记忆策略。
例如,电功的公式 W=UIt,可用谐音法记作:“大不了,
又挨踢”。同样道理,电流强度公式 I=Q/t,可记作:“爱
神丘比特”。
综上所述,在物理教学中,我们可以运用形式多样的学
习记忆策略。只要细心琢磨,我们就一定能发掘出更多更优
的学习记忆策略,帮助学生学得轻松,记得牢固。同时,我
们也可以发动学生去思考,找出更多的学习记忆策略。
四、联想学习记忆策略。所谓联想学习记忆策略,就是
指利用事物间的联系通过想象进行学习记忆的策略。由于联
想能使脑神经细胞兴奋,在大脑皮层留下清晰的印迹,因而,
记忆十分牢固。同时,坚持使用这种学习记忆策略,还有助
于发展想象力,培养创造精神。
例如,在高中教材:“弹性碰撞”一节里,讲述了“一
个运动钢球(m1)对心碰撞另一个静止钢球(m2)”的规律,
推导出了两钢球碰撞后的速度表达式。
在实际处理问题时,只要记住①、②两式就能解决这一
类碰撞问题,而不必要每次解题都要重新推导①、②两式的
来龙去脉。学习中学生应用这两式来讨论有关问题时,常常
将式中分子项的脚标搞混乱。为澄清这种混乱,可把碰撞现
象与公式联系起来看,“由于是 m1 去碰 m2,我们就可把①式
中的分子项m1-m2视为m1→m2,即把减号-形象地看成为动作
指向的箭头→,把 m1-m2 形象地读作运动球 m1→(去碰)静
止球 m2(或称:主动球 m1→(去碰)被动球 m2)”,作了如
此联想后,即使以后遇到题目叙述为运动的 B 球去碰静止的
A 球,也能迅速正确地写出表达式来。对于②式中的分子项,
则只要记住它是“主动球动量的 2 倍(2m1v1)”即可。除此
之外,①、②两式的分母均相同,无所谓记忆的困难。
五、对比学习记忆策略。所谓对比学习记忆策略,就是
指把相近的概念、原理等加以横向和纵向比较来尽心学习和
记忆的策略。通过对比,能够明晰相近概念、原理的细微差
别,深入理解概念、原理的内涵。
例如,摄氏温度与热力学温度的对比:①把标准状况下
冰、水混合物的温度规定为 0度,沸水的温度规定为 100 度,
将 0 度和 100 度之间分成 100 等分,每一等分是 1 摄氏度。
摄氏温度单位为摄氏度,用符号℃来表示。②宇宙中温度的
下限大约为-273℃,这个温度叫绝对零度。以绝对零度为
起点的温度,叫热力学温度。热力学温度单位为开尔文,简
称开,用符号 K 表示。③热力学温度 T 和摄氏温度 t 的关系
是:T=t+273K。
浅谈在中职计算机教学中渗透德育
苏卫云
( 湖北省武穴师范学校, 湖北 武穴 435400 )
我们当今所处的时代是电脑技术和网络信息技术飞速
发展的时代。学生掌握的信息技术技能日益熟练,从中接收
到的知识也越来越丰富,而中职学生正处在青春发育阶段,
德育基础浅薄,更容易过分依赖计算机。对信息缺乏思辨能
力,更容易受一些不良的信息影响。因而中职计算机教学不
仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作的基本技能,
还要培养他们积极健康的信息素养。
作