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用心 爱心 专心

计算机与数学学科的整合

21世纪是一个竞争的世纪，这种竞争，实际上就是知识创新，技术创新和创新人才的竞争，谁能拥有大量的高素质的创新人才资源，谁就拥有可持续创新的能力。

江总书纪在第三届全国教育工作会议上再次指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着使命。”因此，创新则存，不创新则亡“已成为全民族共识。

创新教育是实施素质教育的必然途径和核心，也是培养和造就创新人才的根本保证。

同时多媒体计算机技术作为现代科技革命的技术结晶具有三维演示、图文并茂、动静结合、模拟事物形成过程的特点。在大力提倡素质教育的今天，如何运用计算机自身的优势来辅助教学，大面积提高教育教学质量，是我们面临的重要课题。

为此，我将个人在数学创新教育中的想法简单地总结如下：

一：启动学生大脑

任何教育教学，都必须通过学生积极主动的内化起作用；如果学生的学习能够达到自动化状态，学习就会具有独创性。因此，教师必须想方设法让学生的眼、耳、脑、口、手都动起来，只有多感观参与的学习才会起到事半功倍的效果。为此，我们在数学教学中，设计了以下几点：

1创设情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在深厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

多媒体技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。采用幻灯、录像、多媒体计算机等手段，能使呈现的教学内容形象、生动、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望；甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中， 发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，使学生的认知过程，情感过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。

创设”问题“的情境。激发学生的学习兴趣。例如我在讲生活中的几何图形时，把世界各地的一些知名建筑物的图片展示在学生面前，先让大家在观赏中提高兴趣，并思考其中都有哪些几何图形，这样带着问题观察就会有地放矢，而不仅仅单纯停留在表象上。继而通过学生积极的列举，更加强化地感受到几何图形与生活的紧密结合。学生情绪高涨，大家你一言，我一语，跃跃欲试。此时的多媒体演示引起了好奇与思考，激发了他们的求知欲和学习兴趣。

创设”结论“的情境，激发学生追根溯源、探究原因的学习兴趣。例如，在教学 ”三角形内角和“一节内容时，使用多媒体计算机演示：把三角形的三个内角经过旋转变换而组成一个平角。”是不是所有的三角形都具有这样的特性？“教师设置悬念，引导学生作新的探索。教师把握时机，在学生渴望知道问题结论的氛围中， 适时展开教学，自然就水到渠成了。

2抓住灵感，归纳整理

创设”问题“的情境，激发学生的学习兴趣。例如搞写作、发明创造等，都需要灵感。灵感不只科学家独有，学生从进入儿童期都有。应告诉学生，如果忽然想到了一种好解法，或好办法就得马上把它记下来。为此我要求学生每人准备一本”学海拾灵“.

二：活跃学生思维：

发展学生严谨的思维能力是中学数学教学的核心任务，也是对学生进行数学素质教育的手段和思维途径。数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合抽象和概括等思维能力。根据青少年的思维特点，学生思维能力的发展需要有恰当的媒介，将新知识与旧知识或各知识点合乎逻辑地联系起来，呈现学习数学知识的思维过程。我利用电教手段呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程、培养学生的思维能力。

例如，学生在学习完全平方公式时往往把(a+b)2=a2+b2+2ab中的2ab丢掉，而是只写成(a+b)2=a2+b2我举了几个简单的数让学生体会这样的公式是否合理，几个简单的反例就让学生加深了体会。借助投影片的”形“表示抽象的教学内容，通过视觉画面的变化，引导学生的思维随着画面的变化而层层推进。当学生的感性认识积累一定程度时，引导学生抽象、概括出其计算方法，在这个具体到抽象的过程中，学生的分析、综合、抽象和概括能力得到了培养。

应用题的教学。教师要借助学生熟悉的事物、图形，启发学生分析数量关系，掌握解题思路，灵活运用解题方法，培养学生的思维能力，提高学生的思维品质。如应用题的设计中我们不再重复一些诸如一进一出两个水管，同时开放多久才能注满水池这样的无意义的题，而是选取一些更有价值，更有意思的题目，如果能够借助多媒体把问题情景展示在学生面前那就更妙了。用多媒体呈现解题的思维过程，不但发展学生们思维能力，而且还能培养学生良好的思维品质。