学校计算机基础做慢了扣分,浅谈如何教好中职学校《计算机基础》这门课

摘 要：为提高中职学校学生计算机应用基础课教学质量，本文从分析中职学校计算机基础教育存在的问题、激发学生学习计算机应用基础兴趣、改进教学方法、提高中职计算机教师自身素质等四个方面进行论述，探讨《计算机基础》这门课程的教学方法。

关键字： 中职学校学生计算机应用基础课；学习兴趣；方法研究

中职学校学生计算机应用基础主要的特点是实践性强、发展快，对以往旧的教学模式和教学方法提出了新的挑战，同时也对学生的学习方法提出了新的要求。教师要确保计算机应用基础教育在培养新型人才方面的应有作用，就必须探索出适合本学科教学的方法，做好课堂教学工作，培养和提高自身素质。

1 中职学校计算机基础教育存在的问题

1.1 中职学校学生学习现状

随着我国教育体制的变革，中职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。这种教育方向决定了中职学校对生源挑选的宽松性，也决定了中职生普遍存在着学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱，心理易损等现象，这直接影响到了学生后期的学习和发展。他们计算机应用水平大多较低，很多学生根本不了解系统学习计算机课程的重要性，当接触到系统的计算机课程学习时有很强的抵触情绪，缺乏兴趣。

但是，我们应当看到，大部分学生也存在积极的一面：他们选择中职学校都想以中职学校为新的起点，重新开始，学习技能，成才立业，所以这更加要求中职学校的教师要摒旧纳新，转变教学观念，针对中职生的生理、心理特点采用灵活多样的教学手段和方法。

1.2 目前中职学校的计算机基础教学中存在的问题：

1)教材内容相对滞后，不能适应形势发展

计算机应用行业是目前世界上发展最快的行业，而我国的计算机教材内容更新速度却普遍过于缓慢，导致计算机的许多新技术、新知识不能及时出现在教材上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出职业教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。

2)教学手段单一，不能有效利用现代化教学手段，教师与学生之间缺乏互动

有些学校没有足够的计算机和多媒体设备，因此在上课时教师无法生动形象地讲授操作过程。不仅达不到形象的教学效果，而且容易使学生养成不积极思考，缺乏创新能力和主动学习能力的坏习惯。

3)还有些教师为了驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都采用课件演示教学。虽然加大了课堂信息量，更直观形象，但是由于缺少师生间互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。

4)理论教学与实践操作的安排不当；实践课不能有效管理

计算机基础是一门实践操作性很强的课程，有的学校由于客观因素影响，安排的实践教学课时较少，有的甚至无法达到每周上机两课时，由于学生练习的时间少、动手能力不强，因此达不到应有的教学效果。一些教师在学生实践时缺乏评价办法和标准，导致学生练习完成后，没有得到成就感和心理上的满足感。久而久之，学生会日渐松散，失去学习的兴趣。

2 激发学生学习计算机应用基础的兴趣是提高中职学校学生计算机应用基础教学质量不可缺少的条件之一

兴趣是学好计算机的老师。有兴趣，任何困难都可以克服，没有兴趣，学什么都会无精打采。许多人开始就学打字、编程，难免会对计算机有恐惧感、挫折感。对学计算机有兴趣的人， 自然可以大步迈进，努力学习相关的知识。对学计算机没兴趣的人， 可以慢慢培养对计算机的兴趣，把学习计算机当成一种乐趣，而不是负担，就只当是“玩计算机”！可以从接触Internet开始，学习用计算机来娱乐，先“喜欢”用计算机，再学习计算机专业的知识。

1)培养创新能力和自学能力

创新意识和自学能力，始于积极思维，始于动手实践。在课堂教学中，教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验快乐。

2)利用电脑的趣味性，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学生主体参与的活动将使勉强的，在传统的教学工程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，为学生升学深造打基础，存在着“高分低能”的问题。利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。

从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣，在教学过程中，我们利用多媒体课件的新颖去吸引学生，让学生不知不觉地熟练掌握各种基本操作，学生的学习兴趣感觉轻松多了，这样，既培养了学生学习的兴趣，还可以促使学生自觉去学习计算机。

3 教学方法探讨

3.1 边讲边练

计算机应用基础是实践性非常强的课程。强调学生操作能力的培养。如果教师只是讲授理论知识，而不及时给学生进行适当的练习，那么教学就失去了它的意义。反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。利用多媒体电子教室，完全可实现教师讲解和学生实际操作同步进行，教师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，学生即可模仿教师进行操作，这相当于教师在“手把手”地教每个学生，这样，可使学生很快掌握计算机的操作步骤，直接学到教师的操作技巧，最大限度地减少误操作，是学习计算机操作的捷径。

3.2 利用多媒体课件教学

多媒体课件的闪烁变形、声像同步、动画效果、人机会话等多种手段，有利于营造恰当而轻松的学习氛围，提供生动直观的演示效果，有着其它媒体及传统教学方法(图片、语言、文字)远远不及的优势，用多媒体课件进行计算机教学能取得较好的效果。

3.3 采取循序渐进、做学合一的教学方法

作为教师要善于根据教学内容，又考虑到学生的接受能力，一步一步地进行引导，使学生由浅入深、有步骤地学习，先掌握一定的计算机基础知识后，再用这些知识解决身边的问题，促使学生把课本上的知识转变为自己的应用能力。如用Word制作宣传海报、用excel制作班级成绩排名表、使用Powerpoint制作小课件、组建小型网络等。

3.4 “个性教学”展现教师魅力

中职学生对新鲜事物非常敏感，他们好奇心强。老师上课如果做到既不枯燥，又能保质保量完成教学任务。这样的老师上课必将很受欢迎。学校要督促老师在创新教学上有所作为。我们每个老师也应该自觉地开发自己的创新潜能，在沿着教学大纲这根准绳的方向不变的情况下，创新教学方法，变不利为有利，变枯燥为趣味。我们要充分发挥学生发散性思维，以引导性教育，悟性教育为依托，突破课堂教学的局限性，让我们的学生学有兴趣，学有收获。 转贴于

3.5 使用“任务驱动”的学习方法

从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。即首先明确提出在计算机上完成的“任务”，比如使用文字处理软件输入一段中文，首先进入某个文字编辑环境，然后选择拼音输入法，最后输入一段文字。在完成这一任务时，学习者就会产生一种成就感，接着就产生继续研究如何编辑、排版和美化文档的动力。

3.6 学习计算机要敢于动手，勤于实践

计算机这个学科实践性特强，不动手是学不会的。计算机从诞生那天起就被人蒙上了神秘的面纱，许多专著像"天书"，让初学者望而生畏。但是，很多小孩子为什么能把计算机用得那么好呢？窍门在哪儿呢？动手！一动手就会感到“原来如此”、“没有什么了不得”！这样，就会越学越轻松、越学越有兴趣。边动手边动脑是计算机学习的基本模式，可以自然而然地摒弃那种死记硬背、"纸上谈兵"的学习模式，既动手又动脑，形成生动活泼的学习氛围。动手，还能强化理论联系实际的优良学风、培养实干精神。

计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练使用只能靠实践。因此必须要自己上机实践获取知识和经验，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养探索精神和自学能力。“在游泳中学会游泳”，在完成“任务”的过程中组长知识和才干。

4 加强计算机应用基础教师自身素养

加强计算机应用基础教师自身素质，至关重要，自身素质不提高，就跟不上计算机应用基础发展的速度，”要给学生一勺鲜活水，自身须要常流水”未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。计算机应用基础教师是教师中的IT人才，计算机应用基础教师队伍不仅决定着计算机应用基础课的教学质量，更重要的是决定着中职教育信息化的进程。

要有认真上好每一堂课的态度和能力，不断地学习新的知识，要不断地在课堂上去实践，课堂实践是重中之重，没有经过课堂实践的知识和理论都是空洞的。课堂实践是提升教师素质的最重要的一个环节。要有反思自己的能力，要学会不断的反思自己，对自身学习过程的反思，对课堂实践的反思都要做好，达到通过反思不断积累经验和修正自身错误的目的。

综上所述，在中职学校计算机基础教学过程中，教师要重视教学方法的使用，充分激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。还要注重学生创新能力和自学能力的培养，从而让学生自己去发现，进而认识规律反过来指导今后的学习。总之，计算机学科是一门飞速发展的新兴学科，学校教授的知识相对实际应用滞后情况仍然存在。在计算机基础教学中应以教师为主导，学生为主体，启发引导学生独立自主学习，培养学生的创新能力。

参考文献

①《教育研究》2000年第4期，第38页，郝文武、周海涛：《经济欠发达地区中等职业教育的发展与高等师范教育的改革——对四省区职业中学的调查分析》。

②《阳泉教育》2000年第1期，第8～9页，李根喜、黄龙银、赵传珠：《中等职业教育布局结构调整势在必行——来自阳泉市中专、中技学校的调查》。

③⑩《教育研究》1998年第5期，第42～43页，杨进：《发展中国家技术和职业教育若干问题综述》。