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C语言程序设计教学效果分析

一．采取的教学手段与方法：

为了提高C语言的教学效果，通过在教学实践中的不断总结，我们采取了多种的教学方法和教学手段，以提高教学效果。采取的教学方法主要包括：

1．培养兴趣　　恩格斯说“兴趣与爱好是最好的老师”。为了使初学者能尽快地掌握计算机知识,进入计算机的应用领域,在课程讲授过程中,要特别注意培养学生的学习兴趣。初接触计算机时,很多学生感到新奇、好玩,这不能说是兴趣,只是一种好奇。随着课程的不断深入,大量的规则、定义、要求和机械的格式出现,很容易使一部分(甚至是大部分)学生产生枯燥无味的感觉。为了把学生的好奇转化为学习兴趣,授课时我们改变过去先给出定义和规则的讲授办法,而是从具体问题入手,努力把枯燥无味的“语言”讲的生动、活泼。

2．启发式教学

为培养学生逻辑思维和创新能力，在教学过程中，教师应遵循启发式教学原则，通过各种教学方式和手段激发并调动学生的学习兴趣，变填鸭式被动学习为主动学习，帮助学生尽快完成从中学学习方式的转变，使得学生能积极思维，发现问题，提出问题，并逐步解决问题。例如，在讲解程序设计举例时，不是简单地给出程序清单，而是从分析问题入手，继而找出解决问题的方法，再给出算法，最后编写出完整的程序，而在这一全过程，最关键的是每一步都采用与学生一起探讨的方式，让学生在启发下思考，在思考中解决问题，从而掌握独立分析问题、解决问题的方法。

3．循序渐进　　绝大部分学生是第一次接受计算机语言,“通俗性、可接受性”的教学原则同样适合于这门课的教学。在课程讲授过程中,我们没有把重点放在语法规则的叙述上,而是放在算法和程序设计方法上,通常由几个例题引出一种语法规则,通过一些求解具体问题的程序来分析算法,介绍程序设计的基本方法和技巧,既注重教材的系统性、科学性,又注意易读性和启发性。从最简单的问题入手,一开始就介绍程序,要求学生编写程序,通过反复编写、运行程序来掌握语言的规定和程序设计的方法。同一个语法规则、同一种算法,在选择例题时也是由简到难,逐步呈现给学生。在学习上不要求学生死记语法规则,而是要求学生能把各个孤立的语句组织成一个有机的、好的程序。注意培养学生良好的编程风格,让学生在编制程序过程中不断总结、巩固,达到学会方法、记住语法规则,提高设计技巧的目的。

4．案例分析式教学

为培养学生综合应用知识的能力，通过对完整的项目的系统分析，培养学生良好的编程习惯，善于获取他人经验的能力以及掌握综合运用所学知识的能力，从而真正提高编程水平。

5．实践教学形式多样

除传统的课堂实验外，还开展课程设计、典型程序分析与设计等实践环节，并要求教师将学生按5～6人编成学习小组，在学习的过程中，不仅使得学生学到课程知识，还要培养学生具有互学互助的的团队意识以及组织能力。由教师牵头，学生出面组织C程序设计大赛并鼓励更多的学生参与。

6．鼓励双语教学

根据教学的实际情况，鼓励和培养有一定基础的老师实施“双语教学”。在C语言教学过程中，结合外文教材的例子对学生进行讲解，提高学生阅读和理解本专业相关外文资料的能力。

在教学手段方面，我们也积极探索传统的教学手段与新的教学手段相结合，提高教学的实际效果。

采取的教学方法主要包括：

1．积极使用现代化教学手段

结合传统的“粉笔+黑板”的教学模式，配合采用多媒体辅助教学，提高课程教学效果。主要提供了2种多媒体教学环境：一种是具有联机的大屏幕投影的教室；第二种是装有多媒体教学软件的计算机机房。同时，教师要能够正确处理黑板教学与多媒体教学的关系，多媒体设备的提供仅用来辅助教学，不能过于依赖。

2．网络教学

为充分发挥校园网的优势，培养学生自主学习的能力，我们把课程教学大纲、电子教案、教师精心制作的教学课件等教学资源上网供学生自学，并利用电子邮件、电话、指定答疑时间等方式与学生进行课外交流沟通，为学生提供更广泛的沟通渠道与环境来答疑解惑，通过沟通，教师亦及时掌握学生的学习进展情况。

3．全面实行考教分离

C语言课程所有考试均实行考教分离，这不仅促进了任课教师对教学的精益求精，而且也给了教师充分发挥、施展个人教学才能的空间。在考核方法上，该课程除采用传统的笔试外，利用计算机等级考试平台，采用更能反映学生知识应用能力的上机考试，这一考试形式也受到学生的欢迎。

4．逐步实现网上考试、提交作业。

二．如何增强学生的基本理论与基本技能水平

在C语言的课堂教学过程中，参与C语言课程教学的老师事先根据教学过程中积累的授课技巧授课方法加以总结，精心设计每次课的教学内容、教学手段、教学方法、教学用例。对于每一次课的样本教案，都进行认真的研讨，研究每个教学内容的教学目标、重点、难点、讲授方法、教学案例和教学手段，认真分析实验内容。通过多次试验、修改、论证和研讨，力争概念准确严密，推理清楚，逻辑性