计算机网络技术的教学方法,计算机网络技术在教学中的应用(1)

随着科学技术水平的提升，计算机网络技术也得到了快速的发展。本文主要基于计算机网络技术的功能特点，探讨计算机网络技术在教学中的应用形式，分析计算机网络技术在教学中应用的特点，从而保证计算机网络技术在教学中得到具体应用。

关键词：计算机网络技术；教学；应用

计算机网络教学实现了学生与教师、学生与学生之间进行实时对话，最大程度的增强了师生参与课堂的意识，有助于教学质量的提高。在当今世界，社会对人才的思想观念也有了新的变化，考察人才的标准不仅仅限于所学的知识，而是学生的综合素质和创新能力。因此，在教育信息化的时代背景下，研究计算机网络技术在现代化的教育教学中发挥着越来越重要的作用。

1计算机网络技术概述

1.1计算机网络技术的含义

计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。计算机网络包括计算机和网络两部分.其中计算机又称电子计算机，是一种能够按照程序运行，自动、高速处理海量数据的现代化智能电子设备。而网络就是用物理链路将各个孤立的工作站或主机相连在一起，组成数据链路，从而达到资源共享和通信的目的。

1.2计算机网络技术的功能

计算机网络技术具有一系列的功能，主要表现在以下三个方面：一、共享性，主要是指资源共享，资源主要源于软件，数据库与硬件等方面，计算机网络借助某种介质，从而将多台计算机进行连接，实现资源的共享。二、协同性，主要是指协同计算机系统的工作，如果某台计算机的设备不能满足任务需求，则将其任务分配给其他计算机，从而保证计算机网络的可靠性与可用性。三、通信性，主要是指数据通信，计算机网络技术实现了计算机与用户，计算机与计算机的通信。

1.3计算机网络技术的历史发展阶段

随着计算机网络技术的迅速发展，计算机网络技术大致经历了以下四个发展阶段：

1.3.1远程终端连接阶段

远程终端连接阶段是计算机网络技术发展的最早阶段，它是一种面向终端的特殊的计算机网络。它的终端与主机相连，方便使用者使用远程主机。主机为网络控制中心，终端分布在鼠标和键盘之中。主机主要负责处理和存储终端用户的数据以及主机和终端之间的通信，终端机不会对任何数据进行保存。

1.3.2计算机网络阶段

早在六十年代后期，人类迈入了计算机网络阶段。随着计算机的更新换代，计算机网络系统已由单个计算机网络发展成多个计算机网络互连的网络系统。计算机网络是将分布在不同区域的单个计算机通过通信线路进行相互连接，使网络用户不仅可以使用到本地的网络资源，还能使用网络系统中其他的计算机资源，从而实现信息的交换和资源的共享。

1.3.3网络互连阶段

现代网络是由以Internet为代表的网络互连形成的，主要是运用网络协议将分布在不同区域的网络进行相互互连，从而形成规模更大、更复杂的网络。网络互连能够扩大通信的范围，使网络用户能够对不同的通信网络系统进行访问，以实现深层次的信息交流和资源共享。

1.3.4信息高速公路

1993年美国提出了“信息基础建设”的设想，使信息高速公路得到了广泛的推广，计算机技术正在向着高速化和综合化的方向快速发展。

2计算机网络技术在教学中应用的形式

计算机网络教学方式是在具有一定教育思想、教学理论和学习理论的情况下，在一定的环境中进行的教学活动，多年来的网络教学实践证实，网络教学对教育的改变是巨大的，网络教学将教学方式进行了整体式的转变。基于网络技术的网络教学方式主要有以下几种：

2.1讲授式教学方式

以老师作为授课中心，学生和老师利用网络进行授课的教学过程就是讲授式教学的特点，其中基于网络的讲授式教学之中还分为局域网的讲授式教学和广域网的讲授式教学。

利用电子教室、屏幕监视、电子提问、电子举手、音频广播的方式功能实现的模拟传统教学的讲授方式即为局域网讲授式教学。

通过广域网实现的讲授方式为广域网讲授式教学，这种讲授方式最大的优点是突破传统课堂中人数的限制，可以共享各地老师的讲解，通过Internet实现讲授，理论上人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中在同一地点接受教学。

2.2个性化教学方式

根据测试对学生进行教育诊断，然后根据学生的个人需求开列学习课题，通过学期测验再进行必要的辅导和个别指导，这就是个性化教学方式的特点。这种教学方式主要是运用JavaScript、Java、VB.net等编程语言制作的网页或者是能在网络上运行的CAI课件开展的个性化教学方式。主要通过可以支持多用户操作的网络CAI课件，通过网络CAI课件来完成个性化教学过程。软件可根据学生个体不同的要求和反馈提供针对性很强的教学，学生由软件开展自我调整进度的学习，从而实现以学生为中心的教学方式。

2.3互助学习方式

互教互学、合作教育是互助学习方式的特点。互助学习方式就是学生在同一个环境下学习，同学之间即互相协作又存在相互竞争，从而更好的促进学习。

互助学习方式是从讲授式教学方式和个性化教学方式发展过来的一种教学方式。同个性化教学方式相比，互助学习可以更好的培养学生们的团队合作精神和解决困难的能力，因此这是现在教育界比较需要的一种教育方式。

2.4发现式教学方式

发现式教学方式提出者布鲁姆是美国认知学派心理学家。他非常重视的人的主动性，强调把人当作主动参加知识获得过程的人。发现式教学方式，要求学生利用教师和教材提供的某些材料，去发现应得的结论或规律。这一教学方式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性，并培养学生的科学态度和独创精神，掌握科学研究的方法。

2.5研讨式教学方法

研讨式教学方法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计和组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。这种教学方式提供学生自主学习的空间，培养学生的自主探究能力，提高学生自主学习的层次，并且这种教学方式具有价格低廉容易管理的特点，所以较多的运用于现代网络教学之中。

3结语

计算机网络作为一种传递信息的基本媒介工具,已成为一个对教学和学习过程具有巨大效应的教育学习系统，对网络资源进行充分利用,可以优化教学过程、改进教学方式、培养学生的自主性和研究性学习习惯,从而促进教育的快速发展。