计算机课程考试质量分析,研究生课程成绩定量评价与质量分析的计算机实现

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l4 1994年 第 34卷 第 5、6期 试验技术与试验机

研究生课程成绩定量

评价与质量分析的计算机实现

吉林工业大学侯代旦 姜淑芳 吴晓俐 G6 i — — — — — 一

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摘 要

本文阐述了如何运用计算机对研究生课程成绩进行定量评价与质量分析的具体方

法．给出了评价的数学模型和程序框图，为研究生培养质量的综合评价提供了一个定量的

指标 。

一

、 课程成绩质量管理系统

概况

1．本系统的设计思想

要对研究生 的课程进行全面综合分

析，工作繁杂．难度较大。我们知道，就每个

研究生而言，即便是同一学科，同一导师所

指导的研究生，他们所选的课程可能不完

全一致，特别是非学位课程。就课程考核与

成绩而言，由于研究生相互之 间选课不尽

相同，而每门课程的考核方式又因课而异．

因任课教师而异，所 评分标准就会有差

别，那么，就可能因学生选课的不同，他们

的得分高低相差悬殊，使得研究生学习成

绩相互之间缺乏可比性 。而就每 门课程而

言，又如何衡量学生对课程内容的掌握情

况。因此，使用什么指标 ．采用何种方式，建

立怎样的数学模型对研究生的课程成绩进

行统计分析就显得尤为重要 ．本系统正是

基于这种考虑来设计的。

2．数学模型的建立

本系统选用下面的几个参数来作为全

面反映课程质量状况的指标 ：(1)绝对平均

成绩；(2)相对平均成绩；(3)离散度。绝对

平均成绩包括 ：学位课程绝对平均成绩和

全部课程绝对平均成绩。．相对平均成绩包

括：学位课相对平均成绩和全部课相对平

均成绩。离散度是以课程的绝对平均成绩

作为中心位置，用以反映学生对课程内容

掌握程度及相互之间差别的大小，离散度

小，说明学生成绩差距较小，离散度大，说

明学生成绩差距较大。

面固定大大提高骨板连接的可靠性．使术

后提早进行功能练习有了保证。强度高·而

截面匿积明显小 ，就使 TFTCP板的应力

遮挡效应明显降低 。

参考文献

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试验技术与试验机 1 994年 第 34卷 第 5、6期

上面几个概念用数学表达式表示出

来，便形成本系统数学模型：

(1)学位课绝对平均成绩(成绩对学分

的加权平均)

其数学表达式为：．

表达式中各符号含义：

wPJcJ ——第 i个学生学位课程绝对

平均成绩；

wcJ ——第 i个学生第 J门学位课考

试成绩；

WXF i—— 第 i个学生第 j门学位课

学分 i；

n—— 学位课总门数。

(2)全部课程绝对平均成绩

其数学表达式为t

∑CJ XF

PJCJ．一 — 一 (2)

∑x

】一 1

表达式