十几加几不进位加法题C语言,十几加几（不进位加法）.doc

十几加几(不进位加法)》教学设计

教材分析： 本节是在认识了数位及11至20的数的基础上，同时在学习了一位数与一位数的加法与减法运算的基础上而进行学习两位数与一位数的加法运算，本节重点让学生明白两位数与一位数加法运算的算理及计算方法，建立学生学习数学的兴趣与学习数学体验的过程的信心，让学生明白数学是解决生活中问题的。

教与学的目标： 1.让学生在交流与动手中发现正确口算十几加几(不进位)的加法算理，知道加法各部分的名称。 2.在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。 同时让学生感受学数学，用数学的乐趣。

教与学的重点: 正确口算十几加几，知道各部分的名称。

教与学的难点: 口算十几加几算理的多样性与最优化。

教学准备: PPT

学具准备： 小棒、计数器等。

教与学过程：

一、铺垫前置、创设情景，导入新课

1.前置练习：

(一)看谁口算的又对又快 10+3= 3+10= 10+4= 4+10= 10+7= 7+10= 10+8= 8+10=

(二)填空 ①12里面有( )个十和( )个一。 ②10里面有( )个一。 ③20是( )位数，它里面有( )个十。 ④15是( )位数，它的十位是( )，表示( )， 个位上是( )，表示( )。

2.创设情景、导入新课：

同学们，夏天快到了，今天老师就带你们到海边去看看。 出示情境图 师：同学们请仔细观察，你得到了哪些信息？根据这些信息你能提出什么样的问题？ 问题预设： 天空中有多少只海鸥？

【设计意图】： 让学生按一定的顺序观察信息窗，并能在信息窗中发现数学信息、提出数学问题，并能解决问题。让学生明了数学来源于生活，应

用于生活。

二、自主尝试，合作探索：

1、解决红点问题(1)： 小组合作，通过操作学具探索算法，然后让学生充分的交流，体会算法的多样化。 让学生说一说自己的想法。 生预设1：我用小棒摆的，先摆12根 再摆3根，合起来就是15根 生预设2：2+3=5 10+5=15 生预设3：1个十和2个一加3个一合起来是1个十和5个一就是15 生预设4：我用计数器拔一拔。先在十位上拔1，再在个位上拔2，然后再在个位上拔上3，就可以得到15。 小组长汇报结果，其它小组补充。

教师总结方法：数、拨、摆。(板书) 教师板书： 12+3= 3+12=

师：同学们的想法真好，大家真聪明，你觉的哪种算起来快一些呢？

生：摆的方法好。

师：同学生们真棒，继续加油，好吗？

4+2= 5+4= 6+3=

14+2= 15+4= 16+3=

2.教学加减法算式中各部分的名称：

师:你们知道这些算式中各部分的名称吗？(学生讨论后回答)

教师板书： 12 + 3 = 15 加数 加数 和 教师向学生讲解，使学生明白算式中各个位置的数叫什么：

出示： 16+2= 14+4=

说出上面算式中各部分的名称，师生之间互动，练习。

【设计意图】： 让学生在动手中发现算法的多样性，可以通过记住12后再数上3个数的方法就可以算出得数是15。或者用计数器拔 一拔的方法，或再用小棒摆一摆的方法来理解算理。最后让学生讨论与明确哪种算法最好，得出算理的最优化。

三、自主练习，强化提高： 1.分组练习。 5+2= 6+3= 4+3= 15+2= 16+3= 14+3= (本题重点引导学生交流算法。 ) 2. 解决实际问题： 小君钓了鱼5条鱼，爷爷钓了鱼12条鱼，一共钓了多少条鱼？

四、谈收获 今天你学到了什么？你能与同学交流一下吗？

教学反思： 这节课是《十几加几(不进位加法)》，是在认识了20以内的数，对于十几的组成非常清楚的基础上进一步深化探究，有的学生也许会计算，但对于其中的算理、算法并不清楚。所以我把探讨十几加几的算法做为本节课的重点，十几加几算理的探讨做为难点突破。 对于重点算法的突出，难点算理