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数学专业C语言教学方法研究.pdf

章 华 数学专业C语言教学方法研究

白一青

(曲靖师范学院，云南 曲靖655000)

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n [摘 要] C语言课程是高校推广的计算机基础类课程，是数学专业的专业基础课，同时也是国家计算机二级考

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试的科目之一。但是该课程在数学专业中的教学效果始终不理想。本文主要针对数学专业C语言课程教学中存在的

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n 主要问题作了分析与研究，并且针对这些问题提出了提高C语言课程教学效果的有效措施。

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W [关键词] 高校教育；数学专业；C语言程序设计

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n 1、数学专业C语言课程要求 略了C语言的学习重在实践，重在如何使用计算机解决实际

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C语言程序设计课程是数学专业中数学与应用数学、信息 问题。

与计算科学专业的专业基础课。同时也是国家计算机二级考 3、解决问题的措施

试的科目之一。数学专业的学生通过C语言的学习有利于培 针对上述在C语言课程教学中的几个教学误区，本文提出

养逻辑思维能力与逻辑推理能力，实践能力与创新能力。培养 了以下几点意见。

学生结合数学专业知识建立模型、利用程序设计实现模型，在 3.1加强教师对数学专业学生的认知。数学专业若要提升

理论与实践中不断互相检验的能力。 C语言课程的教学效果，首先应当提升任课教师对数学专业学

然而，由于教学设计和教学方法上存在一定的不当，使得 生与计算机专业学生差异性的认识。针对数学专业学生的特

大部分学生对C语言课程留有枯燥无味的印象，缺乏学习动 点，量身订造适合该专业学生的教学方法。

力，只能探其皮毛，无法独立完成程序设计，更加不能将其融入 3.2制定合理的教学计划。对于课程讲授过程中知识点的

自己的专业中学以致用。针对以上现象，本文主要分析了问题 选择，知识点的深入程度，都需要与计算机专业区分开来。在

产生的原因，并提出了一些改进措施。 教学过程的各个环节上下足功夫才能实现良好的教学效果。

2、数学专业C语言教学中存在的问题 同时，教学中应当多选择与数学专业相关的案例进行讲解，按

2.1教师对数学专业学生认知度低。数学专业的C语言课 照提出问题、分析问题、设计流程、转化为程序的步骤让学生充

程教师主要是计算机专业出身，常年受到计算机系环境的熏 分的了解一个数学问题是如何转化为计算机程序的。并且不

陶，容易将对待计算机专业学生的授课方式带入到数学专业学 断的为学生灌输精讲多练、重算法，重实践的学习思想。使学

生身上。然而，数学专业的与计算机专业学生相比存在以下差 生逐步摸索到属于自己的学习门路。

异：计算机专业基础较差、对课程的重视度不够、学习态度较轻 3.3选择合适的教材。对于教材的选的不能盲目跟从计算

慢、学习中重理论而轻实践等特点。使得同样的教学方