C语言程序设计：教师使用参考书,C语言程序设计教师使用参考书

关于这本书(代前言)

写这本书的原因

1．作者本人有能力写这本书.

作者自20世纪80年代初便开始讲C语言，至今已有20多年了，先后给本科生、大专生、中专生和高中生以及自学考试的考生讲过100多次。接触到了各种不同层次的学生，他们都提出过不同的问题，学习后有过各种感受。作者还针对着不同层次的C语言学习者写过各种不同层次的C语言教材共6、7种。可以说，作者对讲授C语言课程有丰富的经验，回答过千奇百怪的问题，经历过各种各样的考验，因此，有能力写好这本书。

2．社会上有对这种书的需求

随着高等、中等教育事业的发展，计算机专业不断扩招，讲授C语言课程的教员越来越多，他们中间有许多人是初讲者，缺乏讲授C语言课程的经验，特别需要在讲授经验上得到帮助。近些年来，也曾有过一些年轻教员与作者一起讨论关于C语言的教学问题。作者也尽力将自己的一些体会告诉初次讲授C语言课的教员，帮助他们提高教学水平。因此，作者一直想寻找机会将多年来讲授C语言的经验和体会让更多人知道，并能从吸取一点帮助。写这本书便提供这样一个窗口。

3．读过这本书能有一点帮助和启发便给作者最大的欣慰

作者已年过花甲，回顾以前走过的路，可以说一辈子与书结缘。概括有生之年所干过的事，可归纳为6个字：读书、教书、写书。念过18年的书，又教过36年的书，还写过30多种计算机方面的书。

读过作者的书的读者，如果能从书中得到一些帮助和启发，便给予作者最大的欣慰，这也是写这本书的原因和目的。

如何阅读这本书

这本书与《C语言程序设计——基础理论与案例》和《C语言程序设计习题解答和上机指导》一起作为C语言程序设计系列的教材。本书是针对教员而写的，希望能够通过这本书指导教员教好C语言程序设计这门课程。书中传授了作者讲授这门课的体会，并根据这些体会告诉教员应该讲些什么，应该重点讲解哪些内容，有哪些概念是要讲清楚的，有哪些语法和常用算法是要让学生掌握的，还有哪些典型例子可供学习和分析。因此，本书按讲课的教材对应分为10章，每章由如下各节组成：

(1)本章讲述的内容；

(2)重点内容；

(3)重要概念；

(4)常用语法和算法；

(5)典型例子；

(6)练习题。

读者可以有针对性地去阅读每章的有关章节。

阅读本书时一定要与《C语言程序设计——基础理论和案例》一书结合起来，为了避免重复，有些内容在本书中便省略了。

本书每章后面又备有练习题，可以选用一些作为学生的作业，也可以选用一些作讲课时的例题。

.　　这本书将告诉读者如何教好C语言

给读者带来一些帮助和启发，这是作者的最大心愿。作者以前写过一些书深受读者欢迎，这是激励作者继续写书的动力。一个人做一件对别人有用的事，是值得庆贺的。

作者写这本书所贯穿的思想，也是自己教好C语言这门课程的体会，总来说，就是“三讲”、“三要”。..

1．重点内容详细讲

C语言课程教材分为10章，每章都有一些要讲的内容，在这些内容中又有重点内容。讲课时一定要抓住重点，细致讲解，讲清楚讲明白。例如，在第8章“函数”章中，重点内容是函数的调用。要讲清楚函数的调用目的、调用过程和实现调用的方法。让学生明确函数调用要干什么，怎样做。像这样的重点内容每章都有，不止一个，都要详细地给学生讲清楚，为此教员自己必须先下工夫搞清楚。

2．重要概念反复讲

C语言是一种比较难学的高级语言。它之所以难学，其中有一个原因就是概念多、规则多，这些概念要理解，这些规定要记住。每章都要有许多概念，其中有一些是重要概念。例如，在第2章“单词、常量和变量”中，给变量赋初值和给变量赋值就是两个重要的概念，有的人学完了C语言后，对赋初值和赋值这两个概念还搞不清楚。因此，讲解变量时一定要把给变量赋初值和赋值的时间、方法和作用讲清楚，且在以后的例题中，在其他与此相关的地方还要反复讲。例如，在讲函数调用时，再次指出将函数实参传递给形参实际上是实参给形参赋值，而不是赋值。总之，一些重要的概念，仅讲一次是不够的，要抓住机会、创造条件多讲几次。

3．典型例子深入讲

讲课中要多讲例题，要选择一些有代表性的典型例题给学生讲清楚，在讲清楚例题中的语法现象和功能后，还要再改变一些语句，讲解改变前后的不同，并且让学生上机调试，看看改变某些语句后的结果。这样经过深入讲解例题，才能使学生深入了解一些概念和技巧。作者编写的教材中，尽量选用典型例题，把这些例题搞清楚，学生便可以照猫画虎地进行编程练习，逐渐学会编程方法，不断提高编程技能。学会编程是从学会分析例题开始的。

4．教学内容要少而精

由于讲课的时间有限，讲课时要对内容进行选择，挑那些难以理解的内容进行讲解，一些比较简单的内容留给学生自学。一堂课安排讲的内容不要太多，要留出一些给学生思考的时间，因此就要求教员的授课内容要少而精。教员应懂得一个道理：灌多了，学生得到的反而小；有重点地讲，学生反而记住的多。没有经验的教员往往是满堂灌，将一章的内容面面俱到，不停地讲了一节课，学生却什么也没记住，这样的实际效果并不好。

5．能力培养要贯穿始终

让学生在课堂上学到一些知识点、一些具体的规则、规定、格式和方法固然很重要，但是更重要的是，要教学生学会解决问题分析问题的方法。在讲述一个概念时，不仅要讲述“是什么”，而且要讲清“为什么”，往往从“为什么”中可以获得思考问题的方法。例如，讲数组概念时首先要讲述什么是数组，指出它是怎样的一种数据类型，还要讲清楚数组这种类型有什么作用，什么时候用数组。总之，在讲课的过程中，一方面让学生提问题，另一方面教员也不断地就某个概念或内容提出问题，让学生明白为什么要这样，能不能那样。教员要帮助学生爱思考，培养学生会思考，通过不断的思考来培养能力。

6．上机训练要反复强调

学习计算机语言课是离不开上机调试的。在教学环节中，应该把上机实践放在一个重要的位置。作者在这套教材中，专门为每章编写了上机要求和上机练习题，并在许多例题中提到了如何上机调试。要求学生保证一定的上机时间，还要教会学生通过上机来回答所提出的疑难问题。例如，变量的值可分为有意义的、无意义的，有意义的变量值又分为初值、默认值等等，这些都可以通过上机来验证，搞清楚在什么情况下会出现哪种值。为此，本书的练习题部分专门提出了许多要上机验证的问题。通过这些例子让学生学会自己提问题，自己上机验证，回答所提出的问题，这也是对学生能力的培养。在课堂上要告诉学生：不上机是学不好C语言的。

0在C语言中的重要性

下面列举出一些关于0在C语言中的重要用途，以引起人们对0的重视。

(1)C语言中数组下标是从0开始的。

(2)C语言中字符串的结束符是ASCII码为0的字符，表示为'\0'。

(3)枚举类型的定义中，枚举表中枚举符默认的整型数值是从0开始的。

(4)打开文件失败时，打开文件函数(fopen( ))返回值为0，通常用它来判断文件是否打开。

(5)C语言系统定义的符号常量NULL的值为0。

本书中的一些观点和提法愿与同行讨论研究。由于水平有限，难免存在错误和不足之处，诚心欢迎读者提出批评和意见。谢谢关注本书的所有读者。...

作 者

于2006年5月写于燕北园