将计算机引入课堂热潮 英语一,职业学校英语课堂的计算机辅助教学优势及问题与对策...

滕士俊

摘要:随着信息技术的迅速兴起与蓬勃发展,多媒体技术尤其是计算机辅助教学以它无可比拟的优越性,日益成为英语教学中不可或缺的因素,在一定程度上提高了英语教学效率,但也暴露出了一些制约新课程改革进程的瓶颈问题。本文是在牛津职业学校英语教学中应用CAI实践基础上论述职业学校英语教学中应用计算机辅助教学的优势及问题与对策。

关键词:计算机辅助教学职业学校英语优势问题 对策

认知学习理论的日渐流行与传播,信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响,日新月异的信息时代为教育提供了多媒体技术和Internet等现代化的教学手段,越来越多的学校开始试用计算机辅助教学(CAI),这种多层次、多维度的现代教学法使英语教学图文并茂、声像兼备,极大地丰富了英语教学的方式和结构,使现代英语教学具有传统教学不可比拟的教学效果和教学优势。然而,在从事计算机辅助教学落实在英语教学中的几年实践中,笔者总感到它还存在这样那样的一些问题,没有达到师生对多媒体英语教学的最高期望和要求,所以在这里笔者谈谈多媒体技术在职业学校英语中的应用中优势及问题与对策,以求抛砖引玉之效。

一、计算机辅助教学应用的优势

1 、英语课堂更形象

乌申斯基说:"注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。"学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。过去的英语教学实施"一块黑板,一只粉笔、一张嘴巴众人听"的教师灌输为主的传统教学方法。一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节,使英语语言--这一人与人交流的工具成了学生学习的苦差事,一些学生更是因为英语学习的失败而丧失了学习的信心。而现在采用计算机辅助教学,结束了单一文字教学局面,抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,这样不仅调动学生的学习兴趣和积极性,也利于学生对知识的掌握和记忆,从而提高学生学习效率和教师教学效率。

比如教学5B Unit2 A telephone call 的BC板块时,可通过课件展现不同病人的不同表情与动作轻松教学What's wrong with you? I've got a stomach ache/ fever/… 不但具体、形象、生动、有趣,而且避免了传统课堂中为创设较真实情景而"没病硬得装有病"的尴尬。

2、 资源共享更快捷

随着社会信息化和全球一体化的进一步发展,我们迎来了知识爆炸的时代。教材的更新,教法流派纷呈,在英语教师队伍里激起了史无前例的关于提高英语教学质量的实践探讨热潮,在浩瀚的网络海洋里我们可以搜索到更多研究成果、材料和分析,很多一线教师更是积极的将自己制作的精美课件上传。虽然现在跟教材配套的可操作性比较强的教学素材和材料库还不是很多,但借助于网络,专家和一线教师及一线教师之间的交流得以密切,资源得以共享。所以在我们现在的英语课堂中我们会发现英语课堂容量在不断扩大,新鲜材料在不断出炉以及具体操作技巧在日新月异。例如在教学6A Unit 6时,主要讨论国内外节日的问题,学生们甚至老师对于国外的节日都不熟悉,如果仅仅用语言表达会使得这些节日的知识听起来是那么干瘪,没有吸引力。而在网上,我们可以找到国外一些过节的视频片段,让学生们听听真实的话语,看看真实的场景,不用解释,学生们也能收获很多。

3、 知识容量更丰富

实践证明:拓展课堂教学容量是提高课堂教学质量的重要途径之一。现代多媒体技术的应用,使英语课堂不再仅限于狭窄的空间和有限的时间。现代信息技术在对数字信息高速处理基础上、在彩色显示屏上连续动态输出的优势实现了用"生动的形象信息来揭示复杂的过程。"让实际看不到的分析性信息和某些思考过程以形象方式呈现,"在感觉与思维之间架起了桥"。师生可以设计丰富的课堂活动,大大增强教学密度、提高教学节奏、拓展课堂的容量。

如教学6B Unit3 Asking the way时,如何在课堂上创设真实的情境,让学生们问路指路是传统方式教学中的一个难点,但是现在,我们可以轻松的通过课件展示各式各样的地图,也可以根据教学的要求来绘制地图,将生活和社会缩影在课堂里,完美的克服了时间和空间上的限制。

二、计算机辅助教学应用的问题及对策

面对着新课程标准改革的浪潮一种共识正在形成,那就是要充分利用现代化的教学手段进行英语教学。在客观条件允许的情况下利用计算机设备、网络资源等制作课件、上课已经成为普遍现象,大大革新了课堂教学的形式手段和途径,在一定程度上取得了很好的教学效果。但从英语教学中计算机辅助教学技术的应用情况来看,所谓有得有失,同时也存在着一些急需认真考虑的问题。这些问题直接影响着英语课堂上运用CAI的有效性,进而影响英语教学的质量。

【问题一】 课件制作形式主义,喧宾夺主

笔者在随机听一些用CAI课件的英语课的过程中,发现上课老师常出现同样的状况--拖课。多方面的原因,但其中必有一点,就是课件的设计过于花哨,过于随意。曾听过5B Unit9 An English club中介绍国家的一节课,B部分共有六个国家,而老师在单词新授时,每一个国家都选了好几幅有代表性的景观图,而这些图强烈地吸引着这些学生,甚至有学生兴奋地用中文聊了起来,结果,一节课的教学目标只达成一半,学生们上了半节图片欣赏课。这样的课件设计违背了教学的初衷,课件没有起到辅助作业,而是喧宾夺主成了展示的主角。

【对策】

CAI课件在最初设计时,为达成每一个目标可以采用头脑风暴法,多设计活动和任务,但是不能面面俱到,全盘采纳,而是要选择最简洁的,最到位的,最形象的,参与面最广的活动。比如【问题一】中的案例,我们可以设计一个匹配的活动,每个国家选出一个最为典型的景观图,给出各个国家的旗帜,而旗帜旁有国家的英文名称,让学生们进行连线。这样的活动设计即能调动学生的学习兴趣,增长知识,也能用最简洁的方式帮助学生掌握语言知识,是真正的高效。

【问题二】 流程设计模式固定,不够灵活

很多教师在设计课件时,常常是一根主线直着下来,细细听来每个环节似乎都十分流畅,但在上课时,却常常出现环节的跳转和反复,导致课件的展示和与真正的教学流程不相符合,导致这样的结果原因有三:1 教师的课件是按照自己预期的设想来制作的,流程是固定的,在上课过程中不能自由调换顺序。2、部分教师在上课时对课件还不够熟悉,或是因为短暂遗忘,而导致的课的进行中部分环节的疏漏。3 学生是个变体,有时在与教师的互动中,并不一定能按照老师的设想来学习,常常他们会引导话题的偏向性。而这些都或多或少地影响着课件使用的流畅性,

然而在教学中发现在夸夸美丽的学校这个环节中,一些预习好的学生已经说出了reading room, table tennis room和garden, 但是因为课件的因素, 我放弃了些自然生成的教学契机,而是按部就班的按照课件的设计上完了。事后想想,觉得在这个环节中,课件制约了我的教学,让我的教学显得十分呆板,没有因为学生的变化而变化。

【对策】

在课件的设计中,教师的每个环节都要考虑各种变量,多思考学生与教师的互动中可能出现的各种现象,不要用教师的想法来代替学生,不要框死每一个环节,环节之间的转化要灵活。

例如针对【问题二】中的案例,其实在设计最初,就应该想象学生们在说夸学校时是不是有可能说出有待新授的单词,如果说出了,可以顺势利导,可以在第一个页面上多做几个平行链接,如上图,学生说到了reading room,我们就直接展示图片教学,这样我们的教学就会生动灵活,就能随时根据学生的互动和反馈情况及时调整,正真体现学生为主体,课件是辅助的课改精神。

"电脑和英语"被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然。然而,"尺有所短,寸有所长",在教学实践中不能过于依赖电脑,更不能"以机代人"。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"人的文明最精细地表现在情感的文明里。"我们广大英语教师必须提升自身素养、革新教育理念、夯实专业技能、正确有效的利用计算机辅助教学,来服务于英语教学,真正实现"新课程、新理念、新课堂",最大程度地提高教学质量。

参考文献:

1.何安平,《新课程理念与初中英语课程改革》,东北师范大学出版社,2002年

2.陈芳,空 提高英语课堂教学效率:我们应该反思什么,中职业学校英语教学与研究,2005.7

3.薛常明等,信息技术与英语教学的有效整合,基础教育外语教学研究,2005.6

4.杨春慧, 试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J], 外语电化教学, 2000.1

作者单位:江苏省连云港高等职业技术学校外语系