计算机通识必修课程学什么内容,计算机通识课程教学平台的研究与探索——以民办大学为例.pdf...

2017年第1期 吉林省教育学院学报 No.1，2017

第33卷 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol.33

(总第433期) Total No.433

计算机通识课程教学平台的研究与探索

——以民办大学为例

陈卓然 1，丛 飚 2

(1.吉林师范大学博达学院 计算机与信息科学系，吉林四平 136000；

2.吉林师范大学 计算机学院，吉林四平 136000)

摘要：在全国推行教育信息化大背景下，对民办大学计算机类通识课程的教学进行系统定位，结合实际情况利用 Moodle

开源软件搭建网络教学平台，进而改革优化现有的课程结构、改变通识类课程单一的教学模式，建立适应教育信息化的新型学

习模式，增加学生的自主性。在教学方法上引入和运用多元化混合式的教学方法，为各专业人才的培养打好基础。

关键词：大学计算机；通识课程；网络教学平台；自主性

doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.01.026

中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2017)01—0087—03

一、教育信息化的全面推进 国较发达地区的基础教育水平较高，学生很早接触

教育部早前颁布了《教育信息化十年发展规 到计算机操作相关知识；而部分地区的教育水平有

划》，文件中为我们规划了教育向信息化方向发展 限，相关知识无法在校内或生活中获取；欠发达地

的蓝图。提出了接下来教育工作者如何开展信息化 区的生源地，经济水平较低，学生能够接触计算机

工作，给出了“面向未来，育人为本。应用驱动，共建 的机会不多。

共享。统筹规划，分类推进。深度融合，引领创新。” 在这些明显地区差异存在的前提下，学生对知

的工作总体方针及发展的目标。 识需求的内容、层次、方向各不相同。同时，对新知

二、计算机类通识课程设置情况统计 识的接受能力和敏感度也不相同。在这种情况下，

在本科高校，计算机类通识课程体系中一般包 以求学生每一堂课学习的内容相同，掌握的知识相

括两大部分：计算机通识必修课和计算机通识选修 同，难以把握。会导致能力强，接受快的学生觉得内

课。作为高校新入学学生的计算机应用能力学习的 容太简单，没什么可学的；基础薄弱的学生觉得讲

基础性课程，计算机类通识课程的教学目标更应该 的太快跟不上。时间久了，会加快两极分化的局面。

以提高各专业学生的计算机