c语言课程对学习者进行分析,C语言课程教学对学习者计算思维提升策略的研究...

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C语言课程教学x,-t学 习者计 算思维提升策 略的研 究

穆炜炜

(湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412000)

摘 要：在相关教育部门大力倡导培养学习者计算思维的背案之下，分析c语言教学对计算思维的培养特点，通过以计算思

维为方法指导的任务驱动式和抛锚式教学模式组织教学过程、整合教学内容，对传统教学方法进行改革。探索C语言课程对学习

者计算思维提 升的教学策略 ，进 而改 变C语 言课程 学习积极性 不高、教 学效果不佳的现状 。

关键词：C语言 计算思维 提升策略

1．引言

自2006年3月美国卡内基 ·梅隆大学的周以真教授对“计

算思维”定义以来 ，培养学习者的计算思维和利用计算机求解

问题的能力受到普遍关注。2010年l1月，陈国良院士在第六届

大学计算机课程报告论坛上正式提出将培养计算思维能力作

为计算机基础课程改革的切入点的倡议Ⅲ，顺应新时代对教

学体系改革 的呼声 。C语 言程序课程是一 门重要 的 ，对初学者

有一定难度的计算机基础课程。目前大多采用以教师为主的

讲授法，引导学生进行知识探究，学习者存在兴趣不浓、学习

效果不佳的情况。如何将计算思维培养融入C语言程序设计教

学．探索教学改革策略是本文讨论的重点问题。

2．C语言教学对计算思维的培养特点

2．1计算思维的 内涵

计算思维是一种思维过程。具备一定的计算思维，将问题

清晰、抽象地描述出来并将解决方案表示为一个信息处理流

程 。不仅限于计算机科学领域和科学家 ，更应是每个人的一项

基本技能 。就像阅读、写作与算术一样。计算思维的本质是运

用计算机科学的基础概念如约简、转化和仿真、递归、并行、抽

象和分解等求解问题、设计系统和理解人类的行为_2]。

2．2C语 言课程 与计算思 维的辩证 关系

C语言是一门基础的计算机语言。是人和计算机之间进行

交流的一种工具。对于计算机相关专业学习者来说 ，学习C语

言可以掌握程序设计的思想 ，有助于其他计算机语言学习。对

于其他众多工科类专业学习者来说，C语言是计算机技术基础

课程 ，有助于相关专业课程学习。开设C语 言课 程的 目的不仅

是使学习者如何使用计算机编程，而且要培养学习者的逻辑

思维和解 决问题的方式 。

在C语言教学中，应用任务驱动式、探究式教学方法可以

起到激发学习者学习兴趣的目的。而将计算思维运用到教学

当中。应用抽象、分解、约简的思想，使其和现代教学模式相结

合进行教学设计并实施和评价教学活动，能够突破以知识为

本位的培养模式。实现对能力和思维方式的培养 ，提高学习者

学习效率。

3．C语言教学对计算思维的培养策略

3．1C语言课程教 学情况分析

C语言是一门应用性很强 的课程。传统教学较关注知识的系

统性和完整性．学习者对知识的建构主动性不高．教学往往遵循

教材顺序讲授各个知识点。一种程序设计语言必然有其较烦琐

的语法．若教学着力点在于语法．必然造成学习者在学习过程中

认为C语言的学习就是枯燥的语法规范，而忽视解决问题的思

路，造成“只见树木不见森林”的现象[4]，久而久之学习者的学习

兴趣逐渐耗尽，缺乏学习动力。C语言教学普遍存在实践学时不

足的情况，在学习理论知识后更多的是通过实践深化知识，提高

对知识点的应用能力。能否利用所学知识解决实际问题。是检验

教学效果和学习者的知识迁移能力的重要指标。另外C语言课程

的考核方式多数以终结性考试为主，考核方式较单一。

3．2v；t任务驱动 为手段组织教