基于计算机 中学数学教学,计算机辅助中学数学教学的研究

计算机辅助中学数学教学的研究

【摘要】：自从计算机问世以来，研究人员就开始探讨计算机在教学中的应用问题。近50年来，计算机辅助教学经历了研究实验阶段、普及应用阶段、综合应用阶段等三个阶段的发展，取得了一定的成果。但我国计算机辅助教学应用情况的调查显示，我国的计算机辅助教学仍存在很多问题: “认识不足”，“缺乏组织管理”，课件质量不高、形式单一等。因此我国采取了一系列的措施，旨在全国普及应用计算机辅助教学，切实改变我国计算机辅助教学的现状，为提高我国教育水平，推进素质教育的实施积累成功的经验和方法。

本文对计算机辅助中学数学教学做了一些初步的探索和研究，主要内容有：

第一章：问题的提出。从三个方面阐述了研究计算机辅助中学数学教学的必要性和可行性：1、计算机性能的提高和价格的降低，使得计算机进入家庭，走进教育成为现实 ；2、教育部关于开展和实施素质教育的方针，要求一名合格教师必须掌握运用现代化的教学手段进行教学。3、许多数学知识的讲授有一定的困难，而借助计算机，能够突出重点，突破难点、提高课堂教学效率。

第二章：理论基础。首先给出了计算机辅助中学数学教学的含义：在教育理论的指导下，遵循心理学的规律，把数学教学内容有机集成，通过教师的指导，使学生于完成交互操作中进行自主地学习。然后根据计算机辅助数学教学的理论随着时代的要求和特点发展的顺序，给出了行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论作为进行数学CAI的指导理论。

第三章：计算机辅助中学数学教学的理论研究。文章从三个方面进行了探讨：1、建构主义指导下的课堂教学模式2、计算机辅助手段对数学教学模式的影响3、运用ＣＡＩ时应遵循的原则：(1)学生主体性原则：不应忽视学生的主体地位把课堂教学做成多媒体的一统天下，而应更多地让学生去观察、探索和主动的思考。(2)交互性原则：要求在运用计算机辅助数学教学时要做到：①教师和学生要有交流。②学生和计算机要有交流 ③教师和计算机之间要有交流。(3)实效性原则：即在进行数学CAI时，不要不论课程内容、特点一味地去追求时髦，赶热闹似的去编制课件进行

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“计算机辅助教学”。而要做到必要时用，没有必要时不用。在教学实践中，并非所有的教学环节都能或需要计算机完成，过分夸大计算机的作用，会导致平庸单调“放映员”式的操作。(4)学科性原则：要求数学课件具有数学学科的特色。要做到“表述精练、简洁”，尽量用数学语言和符号，减少文字，努力做到形象直观又不失科学严谨，体现出数学学科的特点。(5)开放性原则：它包括三个方面的含义：①CAI课件应创设一定的问题情景，让学生用自己的眼光、思维去探索、研究。②CAI课件不能只提供一种固定的教学程序，而应该对教学过程中的种种不确定性做出相应的反应。③课件中的练习部分要有条件不完备，结论不确定的探究性习题，以便能有效地培养学生的探究能力、分析能力、发散思维能力。

第四章：计算机辅助中学数学教学的实践研究。第一，文章论述了计算机辅助中学数学教学的策略：明确设计思想，建立教学目标，组织教学内容。第二，讨论了计算机辅助中学数学教学的具体实施方式：1、开发动态演示型课件，辅助教师课堂授课;2、开发辅助学习型课件，辅助学生自学;3、开发辅助实验型课件，让学生自主地去探索、研究数学问题。

第五章：是数学CAI的实验部分，是为检验计算机辅助数学教学在实际操作中的可行性、科学性、普适性以及教学效果而做的研究。为保证实验结果的准确性、可靠性、全面性。实验考察了学生和教师两个方面。学生方面，考察了：1、学习成绩 。通过对当堂练习成绩和期末成绩的考察来研究数学CAI对提高数学学习成绩的效果 ；2、形象思维能力。主要为了考察数学CAI对培养学生形象思维能力的影响；3、学生学习数学的兴趣的调查。这一项的考察，是通过问卷式进行的调查，主要调查了学生对数学态度的变化，对数学学习态度的变化，对使用计算机辅助数学教学的态度三个方面。教师方面，考察了教师对计算机辅助数学教学的态度，教师对使用计算机辅助数学教学的方式的态度，教师对计算机辅助数学教学作用的评价三个方面。通过分析实验数据得出如下结果：1、将计算机应用于数学教学，其作用是显著的，它使教学效果更好，教学效率更高，得到了教师和学生的高度肯定。2、学生和教师都对计算机教学表示了很大的兴趣和期望。学生强烈希望教师在以后的教学中继续使用；教师也表示要在以后的教学中自己设计课件，利用计算机进行教学。

第六章：是作者在教育理论的指导下，结合自己进行数学CAI教学的实践，谈了几点对数学CAI的思考：1、要坚持计算机辅助中学数学教学的立足点应是辅助教

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学，而不能取代教师。2、要注意以人为本，不要迷信课件。学生是学习的主体，因人、因地制宜开发课件、使用课件，不要把课堂教学变为课件的展示。3、在培养学生形象思维能力的同时，一定不要忽视抽象思维的训练 。数学是高度抽象，具有严密逻辑性的学科，忽视抽象思维的训练，是与数学教学的目的相悖的。4、针对教学中“百人百脾气”的特点，数学教师应当学会课件制作，做出适

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