计算机科学与技术的教育教学,计算机科学与技术专业教育教学改革.pdf

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2005年第 l2期 福 建 电 脑 7

计算机科学与技术专业教育教学改革

郑成增

(常州工学院 江苏 常州 213002)

摘【 要】课程体系问题是学科教育改革的按心。其构建直接关系到教育目的和培养目标的实现．对于培养合格

的人才、提高教育质量有着举足轻重的作用。因而，计算机科学与技术学科课程体系和内容的优化与改革对于培养高素

质lT人才有着十分重要的意义。该文从现状和措施两个方面对 目前该学科中的软件工程教育体系改革进行了研究。并

论证了课程改革的必要．挂和推进思路。最后提 出该学科课程设置和核心内容的教学原则。

关【键词】教育。软件工程。课程体系改革。核心内容

一 、 引言 势、研究优势与企业合作就可把高校潜在的生产力转化为现实

软件产业是当前公认的朝阳产业之一 。但软件人才匮乏却 生产力。对新兴产业的建立、新技术的推动和开发 。产生巨大的

是这个热点产业的一大瓶颈。如何在 目前的高等教育中培养大 推动作用。因而今天软件工程教育改革必须要面向现实社会经

批合格的IT专业人才。亦即当前计算学科教育如何适应新的需 济实践。人才的培养规格也必须注重理论向实践的转化能力。培

求。是计算机科学与技术专业教育在教学模式、课程内容等方面 养对实际问题的解决能力。将抽象的理论变成实用的技术．并获

改革。需要迫切解决的问题 。这不仅是学科发展和教学计划更新 得实用的产品的能力。

的需要 也是高等教育适应大众化教育和市场化的迫切要求。 3、对计算机科学与技术专业教育质量观的片面评价

二、目前高校计算机科学与技术教育的现状 教育质盈观指的是用什么标准来衡盈学生的质盈和教育的

软件工程理论及相关技术是计算机科学与技术专业教学计 效果。在理论上。它所依据的是教育目的、培养 目标等。而在实际

划制定和实施的基础。随着信息理论和技术不断发展。该专业教 上。高等教育质量观是与人才观密切联系的。由于人才观的不

育已经具备了比较完整的理论基础。尤其数学和逻辑等基础研 同。对教育质量的评价可能差异很大。传统的计算机科学与技术

究发展很快。形式语义学、泛代数、数据结构、过程设计等新理论 专业教育质盈观是以软件知识理论的多寡及深浅为主要的质盈

的不断涌现。极大地充实了软件的理论。信息库 。已经远远超过 评价标准。甚至是惟一标准。随着网络时代的到来，这种教育质

软件应用的发展速度。然而也存在不少问题： |i}观肯定是不适宜的。在此。教育质盈的评价显然不能以学生

1、计算机科学与技术专业教育观念落后。教学计划陈旧 。复制 了多少知识来衡盈。当然也不能单纯把学生所获得的某

造成计算机科学与技术专业教育观念落后的主要原因之一 种能力加以指标化而成为质盈评价标准。应将传统的知识质|it

是传统的软件教育过程对软件工程教育的理解和定位存在着一 观转变为包括知识、能力在内的素质全面发展的质|i}观。转变以

定的偏差。表现为是进行学科软件工程教育还是学科软件工程 发展智力为中心的教育恩想．村立智力和非智力协调发展的教

教学区分不清。多年来。片面强调专业学科内容的教学。忽视实 育观念。实行这个转变的实质。要把教育教学从以培养和发展学

践、素质、创新精神的培养。教学体系也一直重复着旧的体系和 生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素为中心。转到在

理念而没有得到改进。教育思想的落后导致了教学内容更 l新 发展智力因素的同时。还应培养和发展学生的动机、兴趣 、意志

相对缓慢，造成了知识经济条件下教育的服务性不仅没有得到 和性格等非智力困素。并使其相互促进。和谐统一 。协调发展。包

凸现。反而有所削弱。目前大部分学校均不同程度地存在着教学 括 自我控制能力、自我认识能力、自我激励能力、认知他人能力

内容陈1日、严重脱离社会需求的问题。这已直接影响了该专业教 和人际交住能力等五方面内容的综合．

育质盈的提高和目标的实现．上一世纪各级各类学校关起门一 三、计算机科学与技术专业的教育改革要