计算机专业课程项目教学教学设计,高职旅游管理专业计算机课程项目化教学设计...

《高职旅游管理专业计算机课程项目化教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职旅游管理专业计算机课程项目化教学设计(3页珍藏版)》请在装配图网上搜索。

1、高职旅游管理专业计算机课程项目化教学设计近年来，各高职院校不断深化计算机课程的教学改革，但目前仍然存在着诸多问题，例如学生学习兴趣不大、教学手段单一、教学与实践分离、无法真正服务服务需求和岗位需要等。针对于此，以旅游管理专业为例实践工作过程导向的项目化教学设计，整合教学内容，将学生定位于旅行社市场部的文秘人员角色，通过典型工作任务“好客山东”旅游项目的完成以达到能力目标、知识目标和素质目标的实现，改进教学评价方法，有效促进教育教学质量的提高。、课程目标设计课程目标分为总体目标和具体目标两个部分。1、总体目标通过营造出旅行社内勤人员实训环境，使学生对文秘工作有一个正确和较为全面的认识和了解，能够。

2、按照其岗位职责、行为规范和工作流程，做好旅游信息搜集、编辑、整理和发布工作，配合旅游规划师组织、策划旅游线路及其推广活动，协助网管人员完成网站内容的发展规划工作，培养受训人员具备利用计算机技术履行文秘岗位工作的能力，注重教学与育人并重。2、具体目标课程具体目标分为能力目标、知识目标和素质目标三个方面。(1)能力目标分为工作能力目标和技术能力目标两类，前者包括信息的获取、处理、发布、交流和应用能力，后者有五个方面：能够在Windows操作系统环境下进行熟练操作；能够使用Office等常用办公软件进行简单的办公操作；能合理利用网络资源，能够设置上网环境并掌握使用搜索引擎的能力；能够判断并排除常见的。

3、计算机软硬件故障；能够进行项目策划实施及全程监控。(2)知识目标：熟练掌握计算机的基础知识；掌握Windows操作系统的常用设置；掌握办公软件的使用方法及网络的基础知识；掌握故障判断及排除相关知识。(3)素质目标：微笑积极的工作礼仪?全面协调的沟通能力；高效严谨的执行力；坚强的抗压能力。二、课程内容设计结合专业学习和职业岗位需要，以“好客山东”旅游项目推广活动为载体整合计算机课程内容，主要包括信息获取、处理、交流和应用五部分，基本能够满足学生专亚学习和职业岗位需要，适应学生继续学习和综合素质的全面提高的要求。信息获取实训，通过网络査询(主要渠道)、第三方提供和实地调研的方式来获取山东着名景点介。

4、绍、门票收人和旅游产品相关信息，训练学生信息获取和初步处理能力，掌握计算机基础知识和网络应用技能。文字信息处理实训，通过撰写、编辑、排版、设计和发布山东省着名旅游景点汇编训练学生的文案书写和文字信息处理能力，掌握字处理软件应用技巧。表格数据处理实训，通过制作、编辑、处理、分析和图表化山东省着名旅游景点门票收人数据报表(20092013年度总表、2013年月收人报表、)训练学生的表格数据信息处理能力，掌握电子表格软件的应用技能。信息演示交流实训，通过创建、制作、编辑、播放和应用演示文稿山东省旅游产品推介活动(观光产品、度假产品、专项产品、生态产品和安全产品)训练学生的信息交流能力，掌握演示文稿软。

5、件应用技能。信息发布应用实训，通过在网络和展板上展示旅游景点、线路和费用相关信息训练学生的信息应用能力，掌握网站基本制作技巧以及图文声影的处理方法。课程内容以上五部分不是孤立存在的，相互联系又自成体系，.每个模块既注重信息技术素质的提高又有所侧重，把职业素养和思想道德教育贯穿于教学的全过程。三、能力训练项目及其情境设计基于工作过程的项目化教学强调“做中学”，结合旅游管理专业特点设计教学能力训练项目及其情境。1、能力训练项目设计山东佳期旅行社推出“好客山东”本地旅游活动，在搜集旅游信息和考察线路的基础上整合旅游资源，形成具有特色的旅游品牌向客户推荐。课程教学之初，授课教师担任旅行社总经理角色，负。

6、责市场部片区经理的选拔，标准是不仅要具备比较扎实的计算机基础知识和基本技能，而且有良好的沟通协调能力，了解本片K的旅游景点概况。全班同学通过竞选成为山东某个片K旅游景点推介经理，其他同学向有意向的片区经理“求职”谋得文秘工作岗位并在其领导下做好本职工作。片区经理在总经理处领到计算机设备(含必要的软件)、打印机、展板等资源即可带领员工按照项目要求开展工作。2、项目情境设计以“好客山东”旅游项目推广活动为载体整合课程内容，由“旅游景点信息搜集实训”、“旅游景点介绍汇编实训”、“旅游景点门票收人数据处理实训”和“旅游景点信息发布实训”五个子项目组成，由于篇幅限制仅以第一个项目为例进行介绍。四、考核方。

7、案高职旅游管理专业的计算机课程考核由能力训练、模拟实习和理论测试三部分组成，分别占据总成绩的40%，30%和30%;其中前两者分别在课上由教师指导和课后自主学习完成，它们具有相同的测评指标(实训操作中的态度及独立性、纪律性占20%,项目实践完整性和实用性占50%,实训操作的规范性占30%)，而理论测试成绩以期末考试的为准。五、结束语基于工作过程的项目化教学能够营造出真实的实训环境，激发学生兴趣，充分发挥其主体作用，工作过程即是学习过程，做任务即是做作业，把公共基础课服务专业学习与岗位应用的理念贯彻到实处。通过在临沂职业学院旅游管理专业学生中的教学实践证实，该教学模式和方法行之有效，能够大幅提高教育教学质量。