该篇博客探讨了在数学教学中如何通过创设问题情境来激发学生兴趣，特别是针对低年级学生采用小动物主题的情感线，以支持知识和能力的传授。教学设计注重学生自主探索和合作交流，体现新课程标准的理念，确保不同层次学生的发展。同时，教师创造性使用教材，层层推进，提升学生思维能力和应用规律的能力。
一、创设问题情境,引出课题
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略,有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾.根据本节课的教学内容创设一个具有一定开放性的问题情境,解放学生的思想,让他们敢想；解放学生的嘴,让他们敢问.根据低年级学生都对小动物比较喜欢的特点,我为本课设计了一条贯穿始终的情感线:帮小猴找规律引出的一系列问题.用这条情感线来支撑知识线和能力线,使学生在轻松愉快的氛围中获得知识,提高能力.
二、充分利用教材,创造性使用教材
本教学设计教学层次清晰,注意合理地处理“教”与“学”的关系,采取层层推进的办法.拓展学生的思维能力,引导学生运用规律
三、充分让学生自主探索、合作交流.
注重合作探究、交流.小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程.在本课中,既考虑到学生对知识技能目标的落实,又考虑到情感、态度、价值观的实现.几节课下来,感觉到大多数时间学生思维活跃,畅所欲言,能够积极投入到学习和探究中来.
总之,在这三节课的教学中,努力体现《标准》的新理念,教学过程与教学方法体现以学生为主体,尊重学生个性化思维,注重合作学习,相互交流、启发,面向全体,使不同层面的学生都有所发展.
被折叠的 条评论
为什么被折叠?
到【灌水乐园】发言
