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信息技术如何与小学数学学科整合应用

随着计算机与网络技术的普及，信息技术作为一种现代教育技 术手段已经被广泛应用于各学科课堂教学中，并且越来越发挥出重要 的作用。教师运用信息技术可以创造出…个个图文并茂、有声有色、 生动有趣的教学环境，可以将抽象、枯燥的概念，复杂、曲折的思维 过程以直观形象的教学信息展现在学生面前，从而激发学生的学习兴 趣，真正体验到学习的快乐。那么，如何实现小学数学学科与信息技 术的整合呢？我在教学实践中采用了以下作法：

一、利用信息技术创设问题情景，激发学生学习兴趣。

兴趣是引领学生自主探索、发现新知识的最好动力。小学生活泼 好动，有意注意时间比较短，喜欢多变的教学环境。传统的用粉笔、 黑板、图片展示信息的展示方式，只能静态地展示信息，学生容易感 到枯燥、乏味，没有生活情趣，因此，上课注意力不集中，思想容易 开小差，致使教学达不到理想的效果。而利用信息技术创设的集声音、 图象、动画与…体的信息展示形式，学生喜闻乐见，其亮丽的色彩、 动态的画面和悦耳的音乐紧紧吸引住学生的注意力，使学生置身于 多媒体展示的故事情景或生活情景中，不断接受新信息的刺激，大脑 始终保持兴奋状态，从而激发了强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。

用多媒体与信息技术创设的情境，以其生动有趣、贴近学生生活 的优点，激发起学生强烈的求知欲，为课堂教学中新知识的学习打下 了基础。

二、用信息技术将抽象的知识形象化，帮助学生实现从形象思维 到抽象思维的飞跃。

小学生的思维正处在以形象思维为主的阶段，这与数学学科内容 的抽象性形成了矛盾。利用信息技术能将抽象的数学知识具体化、形 象化，使学生通过观察与思考,能深刻地体会到数学來源于生活这 一本质，能从众多具体现象中发现并概括出抽象的数学知识,使学生 轻松实现从形象思维到抽象思维的飞跃。

三、用信息技术揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转 化形成过程。

数学新知识的学习，是在学生原有知识的基础上利用知识的迁 移、转化等方法实现的，在教学中教师利用信息技术，揭示新旧知识 之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程，能够使学生体会转化 这种数学思考方法，理解和掌握所学知识。

例如，在教学平行四边形面积计算方法时，先让学生动手将准 备好的平行四边形纸想办法剪拼成以前学过的图形，待学主将平行四 边形纸剪拼成长方形后，教师用多媒体将剪拼的过程用动画展示出 来，并将剪拼前后的两个图形同时保留在屏幕上，让学生观察对比剪 拼前后的两个图形，发现它们面积相等，拼成的长方形的长等于平行 四边形的底，拼成的长方形的宽等于平行四边形的高，引导学生利用 转化、代换等数学思考方法，概括出平行四边形面积计算公式：平行 四边形面积等于底乘高。教学过程中，利用信息技术，揭示新旧知识 之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程，使学生主动参与新知 识的探索、发现过程，作到了知其然，也知其所以然，理解并掌握所 学知识。

四、利用信息技术创设形式多样的变式练习，拓展练习内容，提 高课堂教学效率。

数学新知识由学习到掌握，要经历一定数量的练习，但简单重复、 形式单调的练习容易使学生感到枯燥和厌烦，教学中利用信息技术创 设形式多样的变式练习，拓展练习内容，能够以不同的题目“面孔” 吸引学生的注意，使学生保持浓厚的练习兴趣，实现知识的巩固和掌 握。

五、数学课堂教学中要合理、正确、恰当地利用信息技术。

首先，信息技术运用于课堂教学，改变了传统的教学手段，为教 学提供了很多方便，提高了教学效率，但并不是每一节课都要用信息 技术教学，该用的用，可以不用的不要勉强使用。如教学“长方体、 正方体的认识”时，学生身边有很多这样的实物：书本、文具盒等， 观察实物认识这些立体图形的特征八目了然，如果制成课件让学生从 屏幕上观察物体，认识特征，学生会因为看不见其背面，会出现找错 特征的现象。所以像这种认识立体图形特征的教学内容，就宜直接观 察实物，认识特征。其次，信息技术课件不要太花哨，而要主次分明。 利用信息技术与课程整合，多媒体只是…种教学手段，目的是为教学 服务，因此在利用信息技术手段教学时，应该从教学内容出发，根据 内容确定形式，要优先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑美 观性，课件的花边及装饰不宜太花哨，色彩不要太艳丽，声音要柔和 悦耳，不要刺耳，否则会分散学生注意力，影响教学效果。另外用多 媒体技术教学，不要丢了课堂板书。板书不是无情物，板书可以简明 扼要的展示出本节课的教学内容，能直观地传递教学信息，述可以给 学生留有思考的空间，使所学内容在学生头脑中进一步发酵。

信息技术与小学数学学科的整合是数学教学改革中一种有益的 变革，对于所有小学数学教师而言，是--种正在探究的实践，随着信 息技术的发展与课程整合的深入，信息技术教学手段在数学