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幼儿园课件制作的基本原则与评价标准

21世纪教师的专业素养在知识结构上已不同于以前的教师，需要具备工具性学科的扎实基础和熟练运用的技能，也就是说，教师不但需要扎实地掌握本专业知识，而且还必须具有较好的信息技术应用能力；另一方面，基础教育的教学改革不只是教学方法、教学手段的改革，而且涉及到整个学科内容、教学体制、教师素质的变革，而教师的多媒体技术素质真正成为工具性素质是改革的主体性内容和动力。信息技术融入各方面教学改变了教师的教学方式，提高了教学效率。在这一形势下，多媒体教学越来越重视，利用现代教育技术手段教学1 教学的优化原则

利用多媒体辅助教学的目的是对教学的最优化，提高教学效果。在教学中，并不是每个都使用课件。课件教学价值的高低主要表现在课件的教学目标、内容选择和表现策略上。教师在制作课件之前，必须要明确本的教学目标，即要解决什么样的问题，训练哪些方面的技巧，扩充哪些方面的知识等等。然后根据教学目标和教学内容确定是否需要制作课件。在课件制作过程中，教师要特别注意选取那些传统上一直采用讲述教学，无法演示或不易演示的教学内容作为多媒体课件素材，利用媒体视、听多角度的特点优化教学结构以顺利实现对新的语言知识的顺应，更新或重建语言的认知结构。

2 信息量适度原则

课件在制作过程中要遵循信息量适度的原则，避免信息量过小或过大。有一种观点认为多媒体课件呈现的信息量越大，媒体的优越性体现得越充分。例如:教师在词时，给呈现了大量与之有关的图片，甚至影片、歌曲。尽管课件的图片精美，影片、音乐有趣，也欣赏得津津有味，这并不是教师的讲授重点可能被淹没在出现的大量新信息中，从而变得模糊不清花，从而影响到其它内容的教学。实际上，在这里教师只需要通过几张图片对该词的介绍即可。但如果是作为文化欣赏课来讲解“”教学，那么大量的与之相关的信息呈现就显得很有必要了。因此，在制作多媒体课件时，教师要谨记媒体和课件都是为教学服务的手段，千万不要被这些手段牵着鼻子走，舍本逐末。课件中展示的信息量应以能否出色完成教学目标为依据，“适”量而不“过”量。

3 操作简易性原则

教学课件应符合操作简易性原则。操作简易性原则体现以下三个方面:

1课件的安装或运行快捷，即课件可以自由、快速地安装或复制计算机硬盘上，运行速度快。音频或视频文件对播放器往往有特定的要求，课件中所选择的音、视频文件格式通用性强，所用的播放器运行速度要快。

2操作简单、灵活、可靠，链接清楚、便于操控。课件要有目录菜单，目录与内容互相链接，便于查找，音、视频的播放方便可靠。

3兼容性强。课件中所需的运行工具、插件兼容性强，选用的字体(如音标字体等)应是较常用的、可在大部分计算机中显示，课件应该能够与计算机的硬件系统和软件系统兼容，避免出现运行中的“死机”问题。

4 画面简约性原则

课件的画面在符合视觉心理(即吸引注意力)的同时，要尽量减少分散注意力的无益信息的干扰。画面简约性原则应体现以下三个方面:

1课件画面布局应重点突出，同一画面上的对象(文字或图片)不宜过多，少用与讲授主题无关的装饰性图案，避免配以全程无法关闭的音乐，尽量不用运动不停的动态标题等；

2画面上文字数量不宜过多，电脑屏幕上过多的文字不仅容易使产生疲劳感，而且不利于他们对过程的感知，除阅读性材料外，知识讲解的课件页面每屏不超过12行，字号也不要小于28号。

3课件画面切换应该避免过于繁琐、复杂，内容的跳转最好淡入淡出。在画面切换时控制使用好音效。

5 画面艺术原则

简约性和艺术性是一对矛盾统一体。优秀的多媒体课件在画面上应该是简约性和艺术性的和谐统一。艺术表现力强的多媒体课件不仅会取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受。这就要求课件的画面应色彩柔和，搭配合理，展示的对象结构匀称，生动逼真，声音和动作的搭配要流畅和谐。简言之，课件制作要以简约为本，兼顾艺术性。

制作课件的目的是达到教学的最优化，课件是为课堂教学服务，所以教师在制作课件时应认真选题，并处理好课件内容和课件表现形式的关系----内容为教学服务，形式为内容服务，避免片面追求课件画面的华丽和动感而牺牲教学内容的实效性，影响到对语言的认知。同时，要处理教师、课件、在课件教学中的关系。教师是课堂教学的讲授者、课件的演示，是知识的接受者课堂活动的参与者。教学目标是课堂的重点，课件是辅助教学的手段，课堂教学的优化和良好的教学效果是课件追求的唯一目标。

此外，教师在制作多媒体时还应该考虑以下几个问题:多媒体软件提供的语言指示是否清楚明确；课件系统对于的错误如何反馈；学习者在学习过程中遇到困难，如语法、词汇、拼写及文化背景知识等如何寻求帮助；课件提供的图片和声音等是否与语言学习相关，对教学是否有帮助；课件使用的有效性如何，是否配有评价系统，是否鼓励学习等等(王琦，2006)。

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