初步使用计算机教学设计,《用计算器计算》教学设计附反思

《用计算器计算》教学设计附反思

教学设计

教学目标

1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

2、让学生体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

教学重点：

了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。

教学难点：

通过计算发现一些简单的数学规律

教学过程：

一、揭示课题

今天上课同学们都带了什么呀？(计算器)今天计算器要和大家一起上一节特殊而有趣的数学课。出示课题：用计算器计算。

二、认识计算器

1、大家在哪些地方见过计算器？人们为什么要用计算器计算？

指名交流。

通过刚才的交流，我们发现：计算器最主要的功能是帮助人们进行计算。当人们遇到比较复杂的计算时，使用计算器计算不仅准确而且速度快、节省时间，因此在各行各业中得到广泛的使用。

2、很多同学已经使用过计算器了，对它一定有所了解，想不想把你知道的和其他同学来交流一下。

小组交流。

谁愿意当一回计算器推销员，介绍一下你手中的这款计算器。

指名学生在投影上介绍，其他学生补充。(重点让学生一起来操作一下开机和关机以及改错键的使用)

教师结合图片简单介绍计算器：生活中我们看到的计算器外型不一样，功能也不全都一样，但是一些基本的功能它们都是具备的。计算器一般包括显示屏、键盘(数字键、运算符号键、功能键)。在小学阶段，我们只要掌加减乘除这些最基本的运算就可以了。

三、学用计算器

1、教学例题。

(1)出示题目，请学生说说运算顺序。

(2)让学生用计算器计算。

(3)学生汇报计算过程。

(4)教师用计算器演示计算过程

2、用计算器解决问题

看来同学们都会使用计算器了，有几个问题想请大家帮忙解决。我们一起来看：

(1)太平洋的`面积是17968万平方千米，大西洋的面积是9336万平方千米。它们的面积一共是()万平方千米。

(2)一个没有关紧的水龙头，每天大约滴水12千克，按照一年365天计算，这个水龙头一年会浪费()千克的水。

(3)学校9月份用电3496千瓦时，10月份用电3485千瓦时，11月份用电3502千瓦时，三个月一共用电()千瓦时。

让学生先列式再用计算器计算。

3、辨证看待计算器

大家已经能够比较熟练地使用计算器了，现在我们来进行一次比赛，看看谁最快算出这些得数。

3363÷27=

0×4586×23=

300—3=

25×77×4=

72+129+28=

比赛结束后，让获得第一名的同学介绍得胜秘诀。

通过这轮比赛，你对使用计算器又有了什么新的认识呢？(什么情况下不需要使用计算器，什么情况下需要使用到计算器呢？)

同学们说的真好！老师给你一个小小的提示：根据情况、灵活运用。

当我们遇到一些比较特殊的数据，可以用学过的口算和简便运算来解决，遇到数目比较大的计算可以请计算器帮忙。

四、利用计算器探索规律

有了计算器，可以让人们从繁琐的计算中摆脱出来，有更多的精力去从事一些有意义的活动。现在让我们一起用计算器去探索数学中的一些奥秘，大家愿意吗？

1、用计算器算出下面各题，看看你有没有发现什么小秘密？

142857×1＝

142857×2＝

142857×3＝

142857×4＝

142857×5＝

142857×6＝

先让学生用计算器分别算出结果，

再通过观察和比较，发现其中的规律。

通过观察，我们发现：142857乘上不同的数，积还是1、4、2、8、5、7这几个数字组成，只不过它们的排列发生了变化，这个规律是不是很有趣呢？142857是一个特别的数，大家留心一下，以后我们还会遇到！

教学反思：

计算器给人们解决生活中的具体计算问题带来了方便，使用计算器已成为人们日常生活中的普遍现象。在课的开始，让学生交流生活中见到的使用计算器的场景，体会计算器在现实生活中的价值。并利用学生已有的认识和操作经验，相互交流、指名介绍来初步认识计算器的基本构造和基本功能。

在学生能够比较熟练地利用计算器计算后，设计了一组竞赛题，里面有数据较大需要计算器计算的、有直接口算、有简便运算。让学生在比赛过程中，学会辨证地看待计算器。认识到要根据数据的特点灵活运用。

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