计算机应用基础补考申请书,院级教改课题申请书计算机应用基础教学.doc

湖南大众传媒职业技术学院

教研教改课题

申 请 书

基于

基于“职业岗位培养模式”的

《计算机应用基础》课程教学改革的研究

项 目 名 称：

项目主持人：______ 李 灿 辉

申 请 单 位：_____ 网络传媒系

通 讯 地 址： 长沙市星沙特立路5号

bri_li@163.comE - mail:

bri_li@163.com

填 表 日 期： 2007年11月

教务处制

一、简表

项目简况

项目名称

基于“职业岗位培养模式”的《计算机应用基础》课程教学改革的研究

申请经费

10000元

起止年月

2007年10月 至 2008年11月

项

目

负

责

人

姓 名

李灿辉

性别

女

民族

汉

出生年月

1978年9月

专业技术职务

行政职务

助教

最终学位/授予国家

管理学学士/中国

主要教学工作简历

时 间

课 程 名 称

授课对象

学时

所 在 单 位

2004年下

算法与数据结构

多媒体03级

50

网络传媒系

2005年下

计算机应用基础

多媒体05级

72

网络传媒系

2006年上

计算机应用基础

软件06级

72

网络传媒系

2006年上

C++程序设计

网络06级

90

网络传媒系

2007年上

C++程序设计

游戏0601

90

网络传媒系

2007年下

C++程序设计

网络07级

78

网络传媒系

主要教学改革和科学研究工作简历

时 间

项 目 名 称

获 奖 情 况

2004年

基于案例模式的信息技术教学研究

2004年

计算机专业毕业设计教学改革研究

项

目

组

总人数

高 级

中 级

初 级

博士后

博 士

硕士

参加单位数

4

1

5

1

1

主要成员∧不含负责人∨

姓 名

性别

出生年月

专业技术职务

工作单位

项目中的分工

签 章

周茂香

女

1974.9

讲师

长沙民政职院

教学研究

黄翔

女

1982.1

助教

网络传媒系

教参编写

钟山

男

1983.2

助教

网络传媒系

教学研究

二、项目立项依据

1、项目的研究意义

《计算机应用基础》教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的全面素质，培养他们用计算机解决问题的各种能力，包括职业能力的提高。因此，教学任务、项目和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。因此，要对《计算机应用基础》课程在教材的基础上进行二次开发，这就是课程教学设计的必要性，这也是进行“任务驱动、项目导向”的《计算机应用基础》课程教学改革的研究目的。

“任务驱动、项目导向”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。所谓“任务驱动、项目导向”,就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务的项目中,课堂讲授、教材组织和实验实训环节均围绕一系列的任务进行,教师授课时打破传统的章节划分,尽可能简约地讲授与本次任务相关的基本内容和知识点,学生在教师的引导下开展探究性学习。任务驱动、项目导向教学法,以完成项目任务的过程作为教学活动的中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的动力,从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以任务作为驱动,让学生通过主动学习,将书本上抽象的理论变成实际的应用。教师的引导、点拨更多的是把知识加以延伸和拓展,使学生能够触类旁通。

2、国内外研究现状分析

有资料显示，美国学生有“三强”：创新能力强，动手能力强，演说能力强。美国学生的创造力和运用知识的实际能力比较强，这往往与美国基础课教学中提倡的对知识的拓展和创造精神相联系。

而这正是国内高职教育苦苦追求而达不到的目标。从中美高职学生的教育对比研究来看，国内教育存在以下几个弊端：(1)教学内容与市场需求不同步；(2)教学目标体现的是应试目标，而非能力目标，导致学生“茶壶煮饺子，有货不知怎样到出来”；(3)教学方法与认知规律不适应。

虽然中美两国的社会制度不同，国情不同，价值观念不同、教育体制也不同，它们的教学模式我们不能生搬硬套，但是“他山之石，可以攻玉”，研究国内外先进的教学模式，探索适合我国学生的教学内容、目标和方法，