02职业理念的学生观

职业理念的学生观

一、以人为本的学生观（单选+材料分析）

（一）学生是发展的人

1、学生的身心发展是有规律的（选择题）
2、学生具有巨大的发展潜能（选择+材料）
潜能=潜力+进步
3、学生是处于发展过程中的人（选择题+材料）
发展过程中=容错

（二）学生是独特的人

1、学生是完整的人（略看）
2、每个学生都有自身的独特性（选+材）
因材施教
3、学生与成人之间存在巨大的差异（略看）

（三）学生是具有独立意义的人（学生不转移，学习主体，责权）

1、学生是不以教师的意志为转移的客观存在（选择+材料）
2、学生是学习的主体（选择+材料）
调动学生积极性
3、学生是责权的主体
责任+权体

二、学生身心发展的规律

顺序性
先学会站立，再学会走，最后学会跑
从···到什么

阶段性：
最容易和顺序性搞混
不同的年龄阶段，任务不同

不平衡性
速度不平衡

互补性
身身互补，身心互补

个体差异性
人心不同，各如其面
仁者见仁，智者见智
千人前面

人一生的阶段有不同的任务，阶段性
人从简单到难：顺序性
不平衡：自己跟自己比
个别差异性：自己跟别人比
互补性：残奥会的健儿

三、全面发展的学生观

全面发展：德智体美劳
成绩+其他
反例：只重成绩等

途径和方法
德育是灵魂和主帅

四、教育公正与学生的共同发展

1、教育公正：公平对待每一位学生
入学机会均等
过程机会均等（回答+批改）
学业成功机会均等

2、共同发展（面向全体）
性别，民族，地域，家庭，心里水平

3、考法
选择+材料

学生观-材料分析总结（两独一发加两全）

学生是（发展）的人-学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。
材料中–潜力+进步；宽容错误

学生是（独特）的人-每个学生都有自身的独特性
材料中—因材施教

学生是具有（独立意义）的人-学生不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体
材料中-学生的思想不被老师所左右；调动学生的积极性；尊重学生的权利

促进学生（全面）发展
材料中-成绩+其他

教育（公正）；即面向（全体）学生
材料中-一视同仁，面向全体学生，机会均等

材料题

解题思路示范


“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能，学生还处在发展过程中。材料中，老师————，相信学生是有潜力的，能够宽容学生的错误，看到了学生是发展的人，促进了学生的发展。

“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，教师————，因材施教，促进了学生成长

“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。材料中，教师——————，调动了学生的积极性，尊重了学生的主体地位，和独立意义

树立正确的学生观，教师还应该做到促进学生全面发展，材料中，教师————，促进了学生的全面发展

树立正确的学生观，教师还应该做到教育公正，面向全体学生。材料中，教师————，做到了教育公正。

我的答案：
该老师的教育行为恰当，，遵循了“以人为本”的学生观的相关要求，值得其他老师学习
首先：以人为本的教学观认为学生是独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体，材料中，教师通过问问题，让所有学生都参与其中，有自己的思考，调动了学生的积极性，尊重了学生的主体地位，和独立意义。
其次：“以人为本的”教育观认为学生独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，该老师尊重杨程浩的个性，让他说出自己的想法，因材施教，促进了学生的成长
再次，“以人为本”的教育观要求老师促进学生的全面发展，材料中，老师在课堂上让大家回答自己对大象的看法，最后当杨皓程提出问题时，也引领全班同学积极思考，这是面对全班同学的体现，同时号召大家扩宽知识面，开阔了学生的视野，促进了学生的全面发展。

学生观：
两独一发加两全
学生是独特的人
学生是独立意义的人，尊重，调动积极性
学生是发展的人，促进他们的进步，善于容错
全面发展思想
教育公正与学生共同发展

题解：
有的说，有的说。学生有了不一样的答案，在引导学生进行思考。能够体现学生的独特性，我做了尊重。大家做出来不一样的答案，通过引导调动了学生的积极性，调动积极思考
有的同学把大象想成了犀牛，学生说错了，容错，发展的人
不一样的看法，我也是在引导，在尊重，一方面尊重他，独立意义的人，有差异的人，有独立意义的人
全面，是没有的
教育公众是有的，但是不是很明显

独特，独特利益，发展的人，教育公正

每段首行都要空两格
如何去组织材料概括。

这位老师的做法体现了“以人为本”的发展观，是觉得学习的
首先，“以人为本”的学生观强调，学生是发展的人，学生是处于发展过程中的人，在学习过程中难免会犯一些错误，老师要以宽容的心态看待学生的问题。材料中，老师面对学生的不同观点，不同看法，甚至有些错误的的答案，没有批评斥责而是积极给予引导，帮助学生，体现出老师认识到学生是发展的人。
其次，“以人为本”的学生观强调，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外的，不以教师的意志为转移的客观存在，同时也是学习的主体。材料中，老师积极调动学生的积极性，尊重学生的想法，让学生自己发表意见，鼓励学生畅所欲言，体现出老师认识到学生是具有独立意义的人。
最后，“以人为本”的学生观强调，学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，老师面对问题较多的班长，即使知道问题会拖慢进度，但为了让其更好的听课，还是让其发表了意见，这正是了解学生个别差异的一种体现。
综上所述，该老师的做法秉持了正确的学生观，充分发挥了学生的发展潜能和主观能动性，能更好的地帮助学生成长。