2018年上半年综合素质问答题

第一题

从学生观角度评析，“我”的教育行为

学生观：两独一发加两全
“以人为本”的学生观
独特的人–因材施教
独立意义的人–关注学生的特点，尊重学生的喜爱，调动学生的积极性
发展的人–体现了，学生的发展过程，潜能+发展
面对全体学生–体现了，最后是面对全体学生
全面发展

答：“我”的教育行为符合以人为本的学生观，值得学习
首先，以人为本的学生观认为性认为学生是独立意义的人，是不以教师的意志为转移，学生是学习的主体。材料中，“我”通过询问同学，反思了自己的问题，在以后的课堂中，我结合同学的特点，调动同学的积极性，从此我的课堂不再是一潭死水，尊重学生主体地位和独立意义。
其次，以人为本的学生观认为学生是独特的人，每个学生都具有自身的独特性。材料中，我对有些说话不流畅的同学积极引导，不敢站起来回答的同学可以让他坐着说，最后我的课堂效果越来越好，因材施教，促进学会成长
最后，以人为本的学生观要求老师做到教育公正，面向全体学生。材料中，“我”根据班会的想法，面对全体学生进行课堂互动，积极探讨教学形式，考虑到每个同学的特点，做到了教育公正。
综上所述，‘我’的教育行为符合一人为本的学生观，值得学习。

答案

材料中的教师践行了“以人为本”的学生观，做到了尊重学生，提升了课堂的幸福感
首先，学生观认为学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的潜能。材料中，教师在学生提出意见后，认真听取，及时组织班会活动让学生畅所欲言，充分发挥了学生的潜能，做到了促进学生在课堂中的发展
其次，学生观认为学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性；材料中，教师在组织课堂时充分认识到了学生的差异，面对说话不流畅，胆小，内向的学生采取了不一样的措施，做到了因材施教
再次，学生观认为学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习得主题，材料中，教师能够及时的听取意见，放手让学生去组织教学，做到了尊重学生意见，让学生成为学习的主人，提升了课堂效率
最后，学生观强调教师应公平公正对待学生、面向全体学生。教师应在教育活动中，让所有的学生都能够获得同样的教育机会。材料中，教师意识到学生回答机会不均，及时召开了班会，让学生上课畅所欲言，尽量让每个学生能参与课题内外的活动，做到了教育公正。
送上所述，该教师的教育行为符合以人为本的学生观，值得学习
’

第二题

从教师职业道德的角度评析“我”的教育行为

教师职业道德：三爱两人一终生

爱国守法
爱岗敬业–家访
关爱学生–跟赵强补课
为人师表
教书育人–不唯分水轮，因材施教
终身学习

答：材料中该老师的做法符合教师职业道德规范，值得我们学习。
首先，教师职业道德规范要求老师要关爱学生，关爱全体学生，平等公正的对待每一位学生。材料中，教师面对调皮的赵强，并没有出声指责，而在课堂上发挥他的闪光点，在课下也能积极和他沟通，并不断的鼓励他学习，体现了关爱学生。
其次，教师职业道德规范要求老师教书育人，教书育人要做到遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦。材料中，该老师在课后找机会对赵强进行辅导，专门制定针对他的教学计划，面对赵强的阴阳怪气，以鼓励的方式去引导，做到了教书育人
最后，教师职业道德规范要求老师要爱岗敬业，老师要对工作高度负责，认真备课，批改作业，认真辅导学生，不得敷衍了事。材料中，该老师能够认真回答同学的问题，专心辅导学生，说明他对待工作态度认真，而且主动进行家访，真心的热爱工作，做到了爱岗敬业。
综上所述，该老师的做法符合教师职业道德规范，值得我们学习。

答案

和我所写的差不多。

第三题

（1）艺术的普遍性，超越了时间与空间而诉之于那永久的情操
（2）诗人创造了诗，同时也创造了自己
荆轲创造了《易水歌》，但是从《易水歌》中我们读到他的时候也能读到荆轲的身世，荆轲的情感。它属于荆轲，也属于一切的人们：虽然荆轲创造了这首诗，这首诗体现了荆轲的情感，但是不设定荆轲，我们自己读着的时候，也会感受到秋原辽阔，寒水明净，我们并非壮士，但也有壮士的胸怀，我们能体会到荆轲的意境，能了解我们的意义，表现我们的情感。

答案

（1）艺术的普遍性可以超越时间与空间，诉之于永久的情操
我对了，真好

（2）1、诗人创造了诗，是诗人落笔写下的具体的诗句，而这样的诗句里有寄托了诗人自己的情感、自己的身世，所以说诗人也创造了自己。荆轲写了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”亦是将个人的情感命运融入诗中，为我们创造出一个悲壮的英雄形象
2、诗人创造出的诗句，即属于诗人自己，也属于一切人们，因为我们通过艺术的普遍性，在各不相同的意象中找到了一致性，从而获得与人的相知，与自然的想得。因此诗人所创造出的数据将我们带入到更辽阔的世界，找到共鸣，在艺术中得到永生，故这些诗句也属于一切人们。