教育的产生与发展

（一） “教育”一词的由来（单选）–一个人，一本书，一句话

《孟子·尽心上》
得天下英才而教育之，三乐也

（二）“教育”的概念（单选，辨析）

广义的教育
一切增进
社会教育、学校教育和家庭教育

狭义教育-三有，三要素

学校教育
背
学校教育肯定有教师，有学生，教师者，受教育者
有目的，有计划，有组织的

总结：

由来：孟子《尽心上》
广义教育，社会教育，学校教育，家庭教育
三有三要素

教育的基本要素（单选）

教育者（主导）

受教育者（主体）

教育影响（纽带，中介）

三、教育的属性（重点）单选，辨析

本质属性：教育是有目的培养人的社会活动

偶然学会的不是教育
动物界不存在教育
本能是不是教育：不是，吸奶，眨眼反射

两种考法：
教育的本质属性是什么：有目的培养人的社会活动
下列属于教育现象的是：教育是有目的的，人类独有的

社会属性–社会永历立–永：人在教育在，历：古今不同，立：相对，规律，不平衡

永恒性：人在教育在
历史性：古今不同
继承性：古今相同
长期性：十年树木，百年树人
相对独立性：自身规律，不平衡（速度）–重点
生产性；潜在的投资

总结

本质：有目的的，培养人的，社会活动
社会属性：历史性、继承性、永恒性、相对独立性

四、教育的功能（单选、辨析）

作用对象：

个体发展功能–个体个性化、个体社会化、个体谋生与享用-----教育可以促进个体的发展
社会发展功能（派生功能）-变迁，流动

作用方向：

正向功能：积极、促进
负向功能：消极、阻碍

呈现形式

显性功能：计划内
隐形功能：计划外

小结：

五、教育的起源-单选

神话起源-不考

生物起源-动物生存的本能。第一个提出的。代表人物，利托尔诺，沛西能。–本能生利息

心理起源-教育起源于儿童对承认无意识的模仿 --代表人物-孟禄–心理仿孟禄

生物起源，心理起源否认了社会性

劳动起源-教育起源于劳动中社会生产和人的发展需要的统一-代表人物：米丁斯基 凯诺夫 —米凯爱劳动

我国认为劳动起源最正确

六、教育的发展

（一）原始社会的教育-简单、劳动、无阶级

（1）无阶级性，公平性
（2）教育与生产劳动，社会生活融合在一起
（3）教育内容简单，教育方法单一

（二）古代社会的教育-奴隶社会（单选）

夏朝最早出现了学校
夏，商，西周

有羊，有射箭，有学校

礼-礼仪
乐-音乐
射-射箭
御-骑马
书-阅读
数-算术

六艺中以礼、乐为中心

因为官府有钱，所以在官府里学

总结

哪个朝代出现了学校-夏朝
学校名称-xiang,xu,xiao
六艺-礼乐

奴隶社会（外国）

古印度不考

古希腊

斯巴达：军事体育 尚武
雅典：：政治，哲学-尚文

（二）古代社会的教育-封建社会

战国后就到了封建社会

战国-私学
汉代：罢黜百家，独尊儒术—董仲shu

封建社会的内容：四书五经

汉代有一个选拔制度：察举制：考察，举荐，自下而上的选举制度

察举制是汉代的。

九品中正制：
中正：官职
上、中、下。划分为人的等级。家室，品能，才能

科举制：隋唐时期兴起
最早出现的是隋朝，隋炀帝。公正
科举制废除：1905年

总结：

在哪一个朝代罢黜百家：汉代，董仲舒，察举制
科举制在什么时候兴起：隋唐
废除：清朝末年
内容：四书五经

中世纪（西方）

教会学校：七艺
骑士学校：七技

小结：

封建社会是从战国开始
科举制：隋唐
清朝末年废除
封建社会的西方：
教会学校：

古代教育的总体特征：（单选）-劳教脱离，有阶级

古代在夏朝就产生了学校

教育与生产劳动想脱离：六艺，四书五经

阶级性，等级性

道统性：专制型、刻板性、象征性：

学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系

梳理总结：

（三）近代社会的教育（单选）

最早提出、实施义务教育的国家：德国
世俗化：平民服务

（四）20世纪以后的教育特征（单选、简答）–全民多现身

终身化

全民化

民主化

多元化

现代化

简答题是怎么答

全民多现身：
全民化
民主化
多元化
终身化
现代化

最终小结：

学校教育的定义：
教育者有目的，有计划，有组织的对受教育者施加影响

教育者（主导）受教育者是主体

本质属性、社会属性

教育是人类所独有的

本质属性：有目的的培养人的社会活动

社会永历立

生物起源学说-本能赔利息
心里仿孟禄
米凯爱劳动

简单，劳动，无阶级

最早实施义务教育的国家：德国
全民多现身